Mit KI zu fließendem Deutsch? Potenziale der KI im Kontext der DaF-/DaZ-Förderung in der Grundschule.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Truckenbrodt, Stefanie
Titel	Mit KI zu fließendem Deutsch? Potenziale der KI im Kontext der DaF-/DaZ-Förderung in der Grundschule.
Quelle	In: Grundschule aktuell, (2025) 170, S. 21-22 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Online-Ergänzung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1860-8604
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Förderung; Grundschule; Computerunterstützter Unterricht; Deutsch als Fremdsprache; Deutsch als Zweitsprache
Abstract	Mehrsprachige Kinder benötigen einerseits Ansätze, die sich ihrer Gesamtsprachlichkeit, Kreativität und sprachübergreifenden Verstehensprozessen gegenüber öffnen, andererseits jedoch ausdrücklich auch Sprachförderansätze, die sprachliche Lern- und Reflexionsprozesse fokussieren. Beide Perspektiven ergänzen einander, da mehrsprachige Kinder zwar über viele Kompetenzen verfügen, Sprachdefizite aber trotzdem existieren können und eine Förderung erforderlich machen - insbesondere bei einer Mehrsprachigkeit mit typologisch sehr weit entfernten Sprachen wie z.B. Deutsch und Türkisch, die von den mehrsprachigen Lernenden eine hohe Koordinationsleistung erfordert (aufgrund fehlender Artikel, Präpositionen, Kasusfälle etc.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2025/3

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