Schulentwicklungskapazität. Perspektiven und Ressourcen der Schulentwicklung in einer Oberschule in Ostsachsen.

Autor/in	Flecks, Jessica
Titel	Schulentwicklungskapazität. Perspektiven und Ressourcen der Schulentwicklung in einer Oberschule in Ostsachsen. Paralleltitel: School improvement capacity. Perspectives and resources of school improvement in a secondary school in secondary school in eastern Saxony.
Quelle	Dresden (2024), 115 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Staatsexamensarbeit, Technische Universität Dresden, 2024.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25656/01:32018
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-320184
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Feldforschung; Interview; Schulentwicklung; Schulleitung; Schulorganisation; Oberschule; Netzwerkanalyse; Kapazität; Schulpersonal; Akteur; Ostsachsen; Sachsen
Abstract	Schulentwicklungsarbeit kann als Startpunkt wie Ergebnis einer hohen Schulqualität gewertet werden. Allerdings verkennen sowohl explizite wie implizite Schulentwicklungsprozesse fast immer die schulorganisationalen Machtstrukturen, informellen Beziehungsnetzwerke sowie gesellschaftliche Diskriminierungsmuster, die auf die Schulentwicklung einwirken: So bleibt unreflektiert, welche Personen aus welchen Statusgruppen und mit welchen strukturellen bzw. persönlichen Eigenschaften, sei es bspw. aufgrund von Zeitmangel, geringer Selbstwirksamkeitserwartung oder fehlenden Beziehungen zu entsprechenden Stakeholdern, ungesehen und ungehört bleiben. Diesem lautlosen Chor versucht die Autorin mittels ihrer Arbeit eine Stimme zu geben. Dafür nutzt sie das Konzept der Schulentwicklungskapazität, das eine wertvolle - quantitativ bereits erforschte - Ausgangsbasis bietet. Allerdings verkennt auch dieses Konzept bisher sozial determinierende Vorbedingungen und ist stark lehrer:innenzentriert. In ihrem Forschungsprojekt erweitert die Verfasserin das Konzept daher mittels des Mausschen Gabeparadigmas, Bourdieus Habitustheorie und Rosas Resonanztheorie im Wechselspiel mit bestehender Bildungsforschung. Diese Erweiterung nutzt sie als Ausgangsbasis für eine empirische Erhebung (Feldforschung, egozentrierte Soziale Netzwerkanalyse, Leitfadengestützte Interviews) an einer Oberschule in Ostsachsen. (Autorin).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/2