Die schulische Entwicklung von sprachauffälligen Kindern. Kohortenstudie zur Schulbiografie sprachauffälliger Kinder in Thüringer Grundschulen.

Autor/in	Zein, Katrin
Titel	Die schulische Entwicklung von sprachauffälligen Kindern. Kohortenstudie zur Schulbiografie sprachauffälliger Kinder in Thüringer Grundschulen.
Quelle	Halle (Saale): Universitäts- und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt (2024), V, 167 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 2024.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.25673/116973
URN	urn:nbn:de:gbv:3:4-1981185920-1189335
Schlagwörter	Inklusive Pädagogik; Entwicklungsstörung; Kind; Vorschule; Grundschule; Sprachentwicklung; Spracherwerb; Dissertation; Sprachbehinderung; Sonderpädagogik
Abstract	Sprachentwicklungsstörungen als Bildungsrisiko können zu erheblichen schulischen Defiziten führen. Daher wurde der Verlauf der sprachlichen und schulleistungsbezogenen Entwicklung in Schriftsprache und Mathematik von sprachbeeinträchtigten Kindern im Vergleich zu sprachunauffälligen Kindern bis zum Ende der Grundschulzeit und die Inanspruchnahme sprachlichen Fördermaßnahmen im Rahmen einer multizentrischen, prospektiv kontrollierten Kohortenstudie (n=71) untersucht. Sprachbeeinträchtigte Kinder (n=35) zeigten signifikant schlechtere Sprachleistungen, wobei 65 Prozent nicht der Altersnorm entsprachen. Zudem wiesen sie durchgängig schlechtere Schulleistungen auf, insbesondere bei verringerter Grammatikkompetenz und Zuerkennung eines sonderpädagogischen Sprachförderbedarfes. Für sprachbeeinträchtigte Kinder besteht ein besonderes Bildungsrisiko durch bestehende Lernbarrieren im inklusiven Bildungssystem und somit eine Gefährdung der bildungsbezogenen und gesellschaftlichen Teilhabe. (übernommen). Language development disorders as an educational risk can lead to significant academic deficits. This study investigated the development of language and academic performance in literacy and mathematics among children with language impairments compared to unaffected peers, up to the end of primary school. Additionally, the use of language support measures was examined within a multicenter, prospective controlled cohort study (n=71). Children with language impairments (n=35) showed significantly lower language skills, with 65 percent not meeting age norms. They also consistently performed worse academically, especially with reduced grammatical competence and special educational language needs. Language-impaired children face higher educational risks due to learning barriers in inclusive education, endangering both educational and social participation. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2025/2