Inklusive Sprachbildung im Kontext von Mehrsprachigkeit und sonderpädagogischer Förderbedarf. Theoretische Verbindungen und rekonstruktive Studienergebnisse zur Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte. 1st ed. 2024.

Autor/in	Niehaus, Kevin
Titel	Inklusive Sprachbildung im Kontext von Mehrsprachigkeit und sonderpädagogischer Förderbedarf. Theoretische Verbindungen und rekonstruktive Studienergebnisse zur Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte. 1st ed. 2024.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (2024), XXXIII, 700 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Inklusion und Bildung in Migrationsgesellschaften
Beigaben	Abbildungen 12; farbige Abbildungen 2
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-658-46459-2; 978-3-658-46460-8
DOI	10.1007/978-3-658-46460-8
Schlagwörter	Inklusive Pädagogik; Integrative Schule; Didaktik; Unterrichtsmethode; Unterricht; Sprache; Sprachunterricht
Abstract	Die vorliegende interdisziplinäre Arbeit verbindet die Fachperspektive Deutsch als Zweitsprache (im Bereich Mehrsprachigkeit) mit der erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Heterogenitäts- und Inklusionsforschung in der gemeinsamen Schnittstelle einer Inklusiven Sprachbildung. Neben theoretischen Aufarbeitungen nimmt die Arbeit die Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte der Sekundarstufe I in den Blick und fokussiert dabei habituell-handlungsleitende Orientierungen in den Bereichen Sprachbildung, migrationsbedingter Mehrsprachigkeit und Inklusion. Der Autor Kevin Niehaus ist als Lehrkraft für Sonderpädagogik aktuell an das Institut Deutsch als Zweit- und Fremdsprache der Universität Duisburg-Essen abgeordnet. Wissenschaftliche Schwerpunkte und Interessensgebiete umfassen neben der disziplinübergreifenden Forschung zu Sprachbildung, migrationsbedingter Mehrsprachigkeit und Inklusion im Kontext sonderpädagogischer Förderbedarfe auch den Bereich der Lehrkräfteprofessionalisierungsforschung für eine Schule der Vielfalt. Inhalt: Teil I Theorie -- Grundlagen und Definitionen -- Interdisziplinäre Verbindung: Inklusive Sprachbildung -- Professionalisierung und Konzeptualisierung von Lehrkräftekompetenz -- Handlungskompetenz im Kontext von Sprachbildung und Inklusion -- Forschungsanliegen -- Teil II Empirische Anlage -- Studiendesign und methodische Anlage der empirischen Studie -- Theoretische Vorstudie: Entwicklung des Struktur- und Kontextmodells -- Empirische Entwicklungsstudie: Konstruktion von Fallvignetten -- Empirische Hauptstudie: Rekonstruktion handlungsleitender Orientierungen -- Teil III Empirische Rekonstruktionen -- Sinngenetische Typenbildungen -- Relationale Typenbildung -- Teil IV Diskussion & Reflexion -- Diskussion ausgewählter Ergebnisse -- Kritische Reflexion des Forschungsprozesses -- Schlussbetrachtungen -- Literaturverzeichnis.
Erfasst von	Universitätsbibliothek der Humboldt-Universität zu Berlin
Update	2025/2