Medienbildung 2021. Kritisch, unkritisch, post-kritisch?

Autor/in	Jörissen, Benjamin
Titel	Medienbildung 2021. Kritisch, unkritisch, post-kritisch?
Quelle	Aus: Brüggemann, Marion (Hrsg.); Eder, Sabine (Hrsg.); Gerstmann, Markus (Hrsg.); Sulewski, Horst (Hrsg.): Medienkultur und Öffentlichkeit. Meinungs- und Medienbildung zwischen Engagement, Einfluss und Protest. München: kopaed (2021) S. 29-45Verfügbarkeit
Reihe	Schriften zur Medienpädagogik. 57
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-96848-635-2
Schlagwörter	Bildung; Kritische Pädagogik; Kultur; Medien; Medienerziehung; Medienpädagogik; Emanzipatorische Erziehung; Kind; Digitalisierung; Subjekt (Phil); Transformation; Praxis; Jugendlicher
Abstract	[Der Autor setzt sich] mit den gegenwärtigen Dynamiken in der post-digitalen (Jugend-)Kultur auseinander. Die Medienpädagogik ist einer überwältigenden digitalen Innovationsgeschwindigkeit ausgesetzt und der Autor fragt sich, auf welcher Basis eine selbst vulnerabel gewordene Pädagogik sich diese (noch) als "wissende Lehrmeisterin" einer emanzipativen Erziehung in "digitalen" Welten inszenieren kann. Der Beitrag lotet im Anschluss an Jacques Rancière die neue (post-)kritische Pädagogik, hier vertreten durch Gert Biesta und Charles W. Bingham, aus. Was würde es bedeuten, statt von einer pädagogischen Asymmetrie der "kompetenten Vermittler vs. Medienkultur und Öffentlichkeit zunächst inkompetenter Lernende" auszugehen, den Gedanken einer tief gründenden "ursprünglichen Gleichheit aller Intelligenzen" voranzustellen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/2