Potenziale zwischen Disposition und Prospektivität. Unterscheidungswissen von Lehrpersonen im Kontext der Kompetenzorientierung.

Autor/in	Grimmer, Bettina
Titel	Potenziale zwischen Disposition und Prospektivität. Unterscheidungswissen von Lehrpersonen im Kontext der Kompetenzorientierung. Paralleltitel: Potentials, dispositions and prospects. Teachers' views on differentiation and sorting in the context of a skills-based curriculum.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2024) 6, S. 791-804Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.3262/ZP2406791
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Interview; Einstellung (Psy); Leistungsfähigkeit; Ethnografie; Sekundarschule; Lehrer; Schüler; Differenzierung; Orientierung; Bewertung; Prognose; Kanton; Schweiz; Zürich
Abstract	Der Beitrag untersucht die Sicht von Lehrpersonen auf Leistungsdifferenz unter den Vorzeichen der Kompetenzorientierung. Anhand von Daten aus einem ethnographischen Forschungsprojekt zu Beurteilungspraktiken an Schweizer Sekundarschulen zeigt die Autorin, wie Lehrpersonen Leistungsdifferenzen problematisieren. Das Kompetenzparadigma verzeitlicht Differenz und fokussiert damit Potenziale, die individuelles Leistungsvermögen als Disposition mit prospektiver Wandelbarkeit verstehen und zwischen einer kategorialen und einer graduellen Deutung von Leistungsdifferenz vermitteln. Damit wird die Arbeit an und mit individuellen Potenzialen zentral für pädagogische Professionalität. (DIPF/Orig.). This article examines teachers' views on differentiation and sorting in the context of a skills-based curriculum. Using data from an ethnographic research project on assessment practices at Swiss secondary schools, the author shows how teachers problematise differences in performance. The competence paradigm temporalizes difference and thus focuses on potentials that understand individual performance as a disposition with prospective changeability and mediate between a categorical and a gradual interpretation of inequality. This makes working on and with individual potentials central to pedagogical professionalism. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/2