Examining 21st century skills in BYOD schools. From programs to practice.

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Autor/inn/en	Schmitz, Maria-Luisa; Consoli, Tessa; Antonietti, Chiara; Cattaneo, Alberto; Gonon, Philipp; Petko, Dominik
Titel	Examining 21st century skills in BYOD schools. From programs to practice. Paralleltitel: 21st Century Skills in BYOD Schulen. Von Konzepten zu Praktiken.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 14 (2024) 2, S. 299-322Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-024-00425-w
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Strukturgleichungsmodell; Umfrage; Fertigkeit; Digitale Medien; Mediennutzung; Allgemein bildende Schule; Sekundarstufe II; Schüler; Programm; Eigentum; Berufsschule; Notebook; Tablet PC; Online; Schweiz
Abstract	Bring-Your-Own-Device (BYOD) ist eine gängige Strategie, um Technologieintegration in Schulen zu fördern und den Lernenden mehr Verantwortung beim Lernen mit digitalen Geräten zu übertragen. Es wird von den Lernenden erwartet, dass sie bei der Nutzung ihrer persönlichen Geräte fächerübergreifende 21st-century Skills entwickeln. Zwar gibt es keinen Konsens über vollständiges Modell für 21st-century Skills, allerdings umfassen die meisten Modelle, neben anderen Aspekten, Aspekte wie Kollaboration, Kommunikation, Kreativität, kritisches Denken - den so genannten 4K-Kompetenzen - auch Selbststeuerung und die Nutzung digitaler Technologien für das Lernen. Die Bedeutung dieser Kompetenzen wurde sowohl in der allgemeinen als auch in der Berufsbildung betont. Um die Beziehung zwischen BYOD und den selbstberichteten 21st-century Skills zu untersuchen, führten wir eine Umfrage unter N= 8265 Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II aus 100 Schulen in der Schweiz durch. Mittels Mehrebenenanalyse wurden die selbstberichteten 21st-century Skills von Schülerinnen und Schülern mit und ohne persönliche digitale Geräte für das Lernen in allgemeinen und beruflichen Bildungsgängen verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lernenden ein höheres Niveau an 21st-century Skills berichten, wenn sie angaben, ihre eigenen Geräte in die Schule mitzubringen, insbesondere bei der Kreativität, Selbststeuerung und der Nutzung von Technologien zum Lernen. Ein offizielles BYOD-Programm hatte war kein signifikanter Prädiktor für die von den Lernenden selbst angegebenen Fähigkeiten. Die Interaktionseffekte zwischen einem offiziellen BYOD-Programm und der tatsächlichen BYOD-Praxis im Unterricht waren nicht signifikant. Darüber hinaus scheinen die selbst eingeschätzten 21st-century Skills in der Allgemeinbildung höher zu sein als in der beruflichen Bildung. Die Studie deutet darauf hin, dass ein BYOD-Konzept allein nicht mit den 21st-century Skills der Lernenden korreliert, die tatsächliche BYOD-Praxis jedoch schon. (DIPF/Orig.). Bring-your-own-device (BYOD) is a common strategy to increase technology integration in schools and give learners more responsibility in using digital devices for educational purposes. In particular, learners are expected to develop domain-general 21st-century skills when using their personal devices. Although there is no consensus regarding a comprehensive framework of 21st-century skills, most conceptual models incorporate aspects such as collaboration, communication, creativity, and critical thinking - so-called 4C competences - as well as self-direction and the use of digital technologies for learning, among other aspects. The importance of these competencies has been stressed in general and vocational education. To study the relationship between BYOD approaches and self-reported 21st-century skills, we conducted a survey of N= 8265 upper-secondary students from 100 schools in Switzerland. Using multilevel linear modeling, we compared the self-reported 21st-century skills of students with or without personal digital devices for learning in general and vocational education tracks. Our results indicate that learners reported higher levels of 21st-century skills by indicating that they brought their own devices to school, especially with regard to creativity, self-direction, and the use of technology for learning. However, an official BYOD program was no significant predictor of students' self-reported skills. The interactions between an official BYOD program and actual BYOD practice in class were not significant. Further, self-reported levels of 21st-century skills seemed to be higher in general than in vocational education. The study indicates that a BYOD concept alone does correspond to students' 21st-century skills but actual BYOD practices do. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/2