Wissenschaftspropädeutik und Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe. Kompetenzen von Lernenden und Vorstellungen von Mathematiklehrkräften.

Autor/in	Fesser, Patrick
Titel	Wissenschaftspropädeutik und Mathematikunterricht in der gymnasialen Oberstufe. Kompetenzen von Lernenden und Vorstellungen von Mathematiklehrkräften.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2024), 310 S.Verfügbarkeit Dissertation, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, Fakultät für Mathematik, 2023.
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 45
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben S. 282-310
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-4857-3; 978-3-8309-4857-5
Schlagwörter	Bildungsziel; Kompetenz; Rasch-Modell; Befragung; Erhebungsinstrument; Expertenbefragung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelationsanalyse; Leitfadeninterview; Testkonstruktion; Varianzanalyse; Vorstellung (Psy); Item-Response-Theory; Itemanalyse; Test; Schule; Sekundarstufe II; Übergang; Gymnasium; Lehrer; Schüler; Lernvoraussetzungen; Modellbildung; Curriculum; Regressionsanalyse; Mathematikunterricht; Vorbereitungskurs; Wissenschaftspropädeutik; Wissenschaftsdisziplin; Hochschule; Studienanfänger; Bayern; Deutschland; Magdeburg; München; Sachsen-Anhalt
Abstract	Wissenschaftspropädeutik gehört seit 1972 zur Zieltrias der gymnasialen Oberstufe und beinhaltet das Kennenlernen von wissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen von wissenschaftlichen Disziplinen. Allerdings gibt es bisher kaum theoretische Ansätze, die Wissenschaftspropädeutik für das Unterrichtsfach Mathematik fachspezifisch ausbuchstabieren. In diesem Buch wird daher auf Basis von theoretischen Analysen der Begriffe Wissenschaftspropädeutik und wissenschaftspropädeutische Kompetenzen ein Modell von mathematikbezogenen wissenschaftspropädeutischen Kompetenzen entwickelt. Aufbauend auf diesem Modell wurden in empirischen Studien (1) ein Testinstrument zur Erfassung mathematikbezogener wissenschaftspropädeutischer Kompetenzen validiert, (2) Zusammenhänge zwischen diesen Kompetenzen und individuellen Merkmalen analysiert sowie (3) Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zu Wissenschaftspropädeutik untersucht. Aus den Ergebnissen wurden praktische und theoretische Implikationen abgeleitet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/1