IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich.

Sonst. Personen	Stanat, Petra (Hrsg.); Schipolowski, Stefan (Hrsg.); Schneider, Rebecca (Hrsg.); Weirich, Sebastian (Hrsg.); Henschel, Sofie (Hrsg.); Sachse, Karoline A. (Hrsg.); Lohbeck, Annette (Mitarb.)
Titel	IQB-Bildungstrend 2022. Sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im dritten Ländervergleich.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 473 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-4777-1; 978-3-8309-4777-6; 978-3-8309-9777-1
DOI	10.31244/9783830997771
Schlagwörter	Bildungsziel; Bildungsforschung; Bildungsmonitoring; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Skalierung; Vergleichsuntersuchung; Soziale Ungleichheit; Kompetenzerwerb; Item-Response-Theory; Test; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Bildungsstandards; Hörverstehen; Eltern; Schuljahr 09; Schulleiter; Sekundarstufe I; Lehrer; Lehrerausbildung; Schüler; Schülerleistung; Lernbedingungen; Motivation; Unterricht; Deutschunterricht; Sprachkompetenz; Hörverstehen; Englischunterricht; Französischunterricht; Pandemie; Lesekompetenz; Leseverstehen; Schreibkompetenz; Migrationshintergrund; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Qualität; Deutschland
Abstract	Im IQB-Bildungstrend 2022 wird über die Ergebnisse der dritten Studie des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) zu den sprachlichen Fächern am Ende der Sekundarstufe I berichtet. Untersucht werden Kompetenzen von Schüler:innen der 9. Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch, Englisch und Französisch, die im Jahr 2022 erfasst wurden. Neben der Bestandsaufnahme für das Jahr 2022 liegt der Fokus auf Trendanalysen, die zeigen, inwieweit sich das von Neuntklässler:innen erreichte Kompetenzniveau in den untersuchten Fächern im Vergleich zu den Erhebungen der Jahre 2009 und 2015 verändert hat. Die Grundlage bilden die für alle Länder verbindlichen Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für die Sekundarstufe I, die fächerspezifisch festlegen, welche Kompetenzen Schüler:innen bis zum Ersten Schulabschluss und bis zum Mittleren Schulabschluss entwickelt haben sollen. Zusätzlich zu den von Neuntklässler:innen in den Ländern erreichten Kompetenzen werden im Bericht auch geschlechtsbezogene, soziale und zuwanderungsbezogene Disparitäten für das Jahr 2022 analysiert und es wird ebenfalls überprüft, inwieweit sich diese im Vergleich zu den Jahren 2009 und 2015 verändert haben. In verschiedenen Auswertungen wird dabei den Herausforderungen Rechnung getragen, die mit dem Schulbetrieb unter Pandemiebedingungen seit dem Jahr 2020 verbunden waren. Ergänzend werden Befunde zu motivationalen Merkmalen der Schüler:innen, zu Aspekten der Unterrichtsqualität im Fach Deutsch und zu Deutsch- und Englischlehrkräften berichtet. Die Befunde des IQB-Bildungstrends 2022 basieren auf repräsentativen Stichproben, die insgesamt 35556 Schüler:innen aus 1755 Schulen in allen 16 Ländern in der Bundesrepublik Deutschland umfassen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1