Discourse analysis: Implications for language teaching, with particular reference to casual conversation.

Autor/in	Gardner, Roderick
Titel	Discourse analysis: Implications for language teaching, with particular reference to casual conversation.
Quelle	In: Language teaching, 17 (1984) 2, S. 102-107Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Grafiken
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0261-4448
Schlagwörter	Interkulturelle Kommunikation; Gespräch; Lehrplan; Diskursanalyse; Gesprochene Sprache; Kontext; Pragmalinguistik; Psycholinguistik; Soziolinguistik; Fremdsprachenunterricht; Literaturbericht; Übersicht
Abstract	Nach einem Literaturreferat zu den in unterschiedlichen Schulen gebräuchlichen Methoden der Aufnahme von Unterhaltungen (z.B. Ethnomethodologie, systemische Linguistik, analytischer vs. synthetischer Zugang zur Gesprächsanalyse) faßt der Autor die Bedeutung der Diskursanalyse für den Fremdsprachenunterricht in sechs Punkten zusammen: 1. Da gesprochene Sprache immer nur in Kontexten vorkommt, muß man nach Möglichkeiten suchen (z.B. durch Rollenspiel), authentische Situationen der Sprachverwendung zu simulieren; 2. Der funktional-notionale Ansatz ist unzureichend, da er von isolierten Satzeinheiten, nicht aber von Texten ausgeht; 3. Da der Verlauf von Gesprächen kaum planbar ist, müssen unter Umständen gesprächstaktische Kenntnisse vermittelt werden; 4. Da es kulturspezifische Signale für Höflichkeitsformen oder Redeabsichten gibt, kommt es gelegentlich zu interkulturellen Mißverständnissen, die im Unterricht thematisiert werden sollten; 4. In Gruppenarbeit kann das Interaktionsmuster normaler Unterhaltungen eher trainiert werden als im Plenum, wo eher debattiert zu werden pflegt; 6. Bei Auswahl und Erstellung von Texten für Lehrzwecke kann die Diskursanalyse hilfreich zur Seite stehen, weil sie ein Maß für Authentizität anzubieten hat.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2025/2