Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse.

Autor/inn/en	Selter, Christoph; Walter, Daniel; Heinze, Aiso; Brandt, Johanna; Jentsch, Armin
Titel	Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse. Gefälligkeitsübersetzung: Mathematical competencies in international comparison: Test design and results.
Quelle	Aus: Schwippert, Knut (Hrsg.); Kasper, Daniel (Hrsg.); Köller, Olaf (Hrsg.); McElvany, Nele (Hrsg.); Selter, Christoph (Hrsg.); Steffensky, Mirjam (Hrsg.); Wendt, Heike (Hrsg.): TIMSS 2019. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann (2020) S. 57-113 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4319-8; 978-3-8309-9319-3
DOI	10.25656/01:21353
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-213539
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Selbstkonzept; Grundschule; Schüler; Mathematik; Bundesland; Tendenz; Leistung
Abstract	Ergebnisse der Studie TIMSS 2019 (Trends in International Mathematics and Science Study) zu mathematischen Kompetenzen von Viertklässlerinnen und Viertklässlern im internationalen Vergleich werden präsentiert. An TIMSS 2019 beteiligten sich insgesamt 58 Bildungssysteme, die deutsche Stichprobe umfasste 2019 etwa 5000 Viertklässlerinnen und Viertklässler. Mit TIMSS 2019 liegen Befunde aus den vergangenen zwölf Jahren vor, die es ermöglichen, mathematische Kompetenzen von Viertklässlerinnen und Viertklässlern aus Deutschland im internationalen Vergleich und im Trend in den Blick zu nehmen. Die Analyse der erfassten Daten erlaubt es, auf Systemebene differenzierte Aussagen über spezifische Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler in den Inhaltsbereichen und den kognitiven Anforderungsbereichen des Mathematikunterrichts am Ende ihrer Grundschulzeit zu machen. Die Ergebnisse zeigen, dass Deutschland im Bereich der mathematischen Kompetenzen über dem internationalen Mittelwert liegt. Beschränkt man die Vergleiche Deutschlands auf die teilnehmenden EU- und OECD-Staaten, zeigen sich für die Schülerinnen und Schüler aus Deutschland leicht unterdurchschnittliche Leistungen. Die Leistungsstreuung der Kompetenzen fällt im internationalen Vergleich eher gering aus. Gleichwohl ist der Anteil der Viertklässlerinnen und Viertklässler, die lediglich rudimentäre oder niedrige mathematische Kompetenzen entwickeln konnten (Kompetenzstufe I und II), mit etwa einem Viertel substanziell. Hinsichtlich des relativen Anteils auf der höchsten Kompetenzstufe V können nur marginale Veränderungen im Vergleich der vier TIMSS-Zyklen festgestellt werden. Nach wie vor ist der Anteil an Schülerinnen und Schülern in Deutschland, die der höchsten Kompetenzstufe V zugeordnet werden können, mit maximal sechs Prozent im internationalen Vergleich gering. Dabei zeigen die Viertklässlerinnen und Viertklässler relative Stärke im Bereich Messen und Geometrie. Für die beiden Bereiche Arithmetik und Daten zeigen sich hingegen aktuell relative Schwächen. Es wird sichtbar, dass die Anteile von Kindern mit positiven Einstellungen zur Mathematik beziehungsweise mit hohem mathematischem Selbstkonzept geringer geworden sind, auch wenn diese sich nach wie vor auf einem hohen Niveau befinden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/2