Unterrichtsstörungen aus Lehrenden- und Lernendenperspektive: Erste Ergebnisse des Forschungsprojekts "DU STÖRST! 2.0".

Autor/inn/en	Heyer, Camilla; Standop, Jutta
Titel	Unterrichtsstörungen aus Lehrenden- und Lernendenperspektive: Erste Ergebnisse des Forschungsprojekts "DU STÖRST! 2.0". Gefälligkeitsübersetzung: Classroom disruptions from the perspective of teachers and learners: First results of the research project "DU STÖRST! 2.0".
Quelle	Aus: Krämer, Michael (Hrsg.); Zumbach, Jörg (Hrsg.); Deibl, Ines (Hrsg.): Psychologiedidaktik und Evaluation XIII. Aachen: Shaker (2020) S. 265-272 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Materialien der Sektion Aus-, Fort- und Weiterbildung in Psychologie (AFW) im Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP). 16
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8440-7622-6
DOI	10.23668/psycharchives.4264
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Lehrer; Schüler; Disziplin (Ordnung); Unterricht
Abstract	Erkenntnisse zu Unterrichtsstörungen aus Lehrenden- und Lernendenperspektive, die im Rahmen des Forschungsprojekts "DU STÖRST! 2.0" gewonnen wurden, werden präsentiert. Unterrichtsstörungen werden in diesem Projekt aus einer ko-konstruktivistischen Sichtweise als gegeben erachtet, wenn Situationen im schulischen Kontext innerhalb einer Klasse von einer Lehrkraft und/oder ihren Lernenden als subjektiv störend bewertet werden. Einer der Interaktionspartner oder gar beide fühlen sich in der Verhaltensintention zu lehren bzw. zu lernen beeinträchtigt. Mittels einer Befragung von 279 Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 8 und 9 und ihrer Lehrkräfte in den Fächern Mathematik und Chemie wurde die Hypothese untersucht, dass die schülerinnen und Schüler sowie die Lehrkräfte über eine geteilte, reziproke Wahrnehmung des Störungsgeschehens im Unterricht verfügen. Die Auswertung der Daten ergab, dass von einer klassenintern geteilten Wahrnehmung über das Störungsgeschehen im Unterricht gesprochen werden kann. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/2