Gesamtschule(n) als pädagogische Formation inklusiver Bildung?

Autor/in	Schneider-Reisinger, Robert
Titel	Gesamtschule(n) als pädagogische Formation inklusiver Bildung?
Quelle	Aus: Graalmann, Katharina (Hrsg.); Große Prues, Peter (Hrsg.); Hollen, Magdalena (Hrsg.); Thiersch, Sven (Hrsg.): Gesamtschule - Status quo und quo vadis? Münster; New York: Waxmann (2023) S. 87-100 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Profilentwicklung im Bildungswesen. 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2701-245X; 2701-2468
ISBN	978-3-8309-4746-2; 978-3-8309-9746-7
DOI	10.25656/01:31956
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-319567
Schlagwörter	Inklusive Pädagogik; Schulform; Gesamtschule; Materialismus; Behinderung; Sonderpädagogik; Organisation
Abstract	Die Frage nach Gesamtschule(n) als pädagogische Formation inklusiver Bildung wird im Beitrag diskutiert. Aus einer allgemeinpädagogischen, insbesondere materialistischen, Perspektive auf Inklusion entwickelt er die These, dass Schulen, die wie die Gesamtschule einer konzeptionellen Programmatik folgen, eine Schule für alle Kinder und Jugendlichen zu sein, konstitutiv als inklusive Schulen zu organisieren sind. Ausgehend von begrifflich-systematischen Bestimmungen einer materialistischen (Behinderten-)Pädagogik, die den gesellschaftlichen und menschlichen Gesamtzusammenhang fokussiert, können inklusive Pädagogiken im Kontext moderner Entfremdung und Beziehungslosigkeit - besonders bei Menschen mit Behinderung - nach Schneider-Reisinger als "die unteilbaren Anliegen der Bildung" gefasst werden. Gerade in selektiv organisierten Systemen werden durch die vertikale Form Inhalte der "Fixierung" und "Isolation" produziert. Vor diesem Hintergrund argumentiert er für eine Auflösung eines segregierenden Schulsystems, um Möglichkeiten der Transformation von Selbst- und Weltsichten überhaupt erst zu eröffnen. Die Form von Gesamtschulen können hier dazu beitragen, "vertikale Verkrustungen" zu überwinden und inhaltlich inklusive Resonanzbildungen individuell und gesellschaftlich anzustoßen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/1