Beziehungs- und Interaktionsqualität im Unterricht. Theoretische Grundlagen und empirische Erfassbarkeit.

Autor/inn/en	Wettstein, Alexander; Raufelder, Diana
Titel	Beziehungs- und Interaktionsqualität im Unterricht. Theoretische Grundlagen und empirische Erfassbarkeit. Gefälligkeitsübersetzung: Relationship and interaction quality in the classroom. Theoretical foundations and empirical measurability.
Quelle	Aus: Hagenauer, Gerda (Hrsg.); Raufelder, Diana (Hrsg.): Soziale Eingebundenheit. Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und LehrerIinnenbildung. Münster: Waxmann (2021) S. 17-31 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4266-5; 978-3-8309-9266-0
Schlagwörter	Interpersonale Interaktion; Psychologie; Zwischenmenschliche Beziehung; Psychologische Messung; Soziale Interaktion; Lehrer-Schüler-Interaktion; Qualität; Theorie
Abstract	Die Lehrer-Schüler-Beziehung ist ein multidimensionales Konstrukt, das je nach theoretischer Ausrichtung unterschiedlich konzeptualisiert wird. In einem ersten Teil des Beitrages werden die - teils divergierenden - theoretischen Ansätze und empirischen Befunde zur Lehrer-Schüler-Beziehung im Rahmen der Erziehungsstilforschung, Bindungstheorie und Selbstbestimmungstheorie diskutiert. In einem zweiten Teil erfolgt eine Auseinandersetzung mit den der Lehrer-Schüler-Beziehung zugrunde liegenden sozialen Interaktionen, und es wird exemplarisch gezeigt, wie diese mit analytisch-quantitativen sowie rekonstruktiv-qualitativen Verfahren empirisch erfasst werden können. Zusammenfassend wird festgehalten, dass sowohl Lehrer-Schüler-Beziehungen wie auch soziale Interaktionen entscheidende Determinanten für gelingende schulische Lehr-Lern-Prozesse sind. Gleichzeitig würde die weitere Beziehungs- und Interaktionsforschung sowohl von einer begriffsanalytischen Klärung im Sinne einer Präzisierung der zugrunde liegenden Definitionen wie auch einer Weiterentwicklung der Erhebungsinstrumente profitieren. Dabei wird für ein methodenplurales Vorgehen plädiert, welches der Vielfältigkeit und Komplexität der Lehrer-Schüler-Beziehung und sozialer Interaktionen gerecht wird. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/1