Spielzeugfreier Kindergarten. Differentielle Effekte eines Präventionsprojektes zur Stärkung der Lebenskompetenzen von Kindergartenkindern.

Autor/inn/en	Hart, Lara Melissa; Keller, Roger; Perren, Sonja
Titel	Spielzeugfreier Kindergarten. Differentielle Effekte eines Präventionsprojektes zur Stärkung der Lebenskompetenzen von Kindergartenkindern. Gefälligkeitsübersetzung: Toy-free Kindergarten: The differential effects of a prevention project to promote the life skills of Kindergarteners.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 33 (2024) 2, S. 103-110Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403/a000446
Schlagwörter	Erziehung; Emotion; Empathie; Konzentration (Psy); Lebenskompetenz; Frühe Kindheit; Kind; Kleinkind; Kindergarten; Spielzeug; Entwicklung; Regulation
Abstract	Theoretischer Hintergrund: Im Spielzeugfreien Kindergarten wird für acht bis zehn Wochen das vorgefertigte Spielzeug entfernt. Dies soll dem Konsumverhalten der Kinder entgegenwirken, ihre Lebenskompetenzen fördern und ihre psychische Gesundheit stärken. Fragestellung: Ziel der Studie ist es zu untersuchen, ob sich die Lebenskompetenzen, Aufgabenorientierung und Empathie der Kinder in Abhängigkeit von ihrer Emotionsregulation verändern. Methode: Online-Befragung von 24 Lehrpersonen zu 373 vier- bis sechsjährigen Kindern zu Beginn und kurz vor Abschluss des Projektes. Ergebnisse: Insgesamt verbesserten sich die Kinder in der Aufgabenorientierung und Empathie. Längsschnittliche Mehrebenenanalysen ergaben signifikante Interaktionen: Kinder mit geringer Emotionsregulation verbesserten sich im Laufe des Projekts stärker bezüglich Aufgabenorientierung und Empathie. Diskussion und Schlussfolgerung: Differenzielle Effekte müssen bei der Umsetzung des Projekts stärker in den Fokus gerückt werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/1