"Es ist nicht so, dass hier Bildung an jeder Haustür steht" Mit GPS-basierten walking interviews zur Rekonstruktion des Quartierswissens lokaler Akteur*innen in einem segregierten Stadtteil.

Autor/in	Wittich, Stefanie
Titel	*"Es ist nicht so, dass hier Bildung an jeder Haustür steht" Mit GPS-basierten walking interviews zur Rekonstruktion des Quartierswissens lokaler Akteurinnen in einem segregierten Stadtteil.**
Quelle	Duisburg; Essen: Universität Duisburg-Essen (2024), 359 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2024.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.17185/duepublico/81974
URN	urn:nbn:de:hbz:465-20240618-102008-9
Schlagwörter	Bildung; Bildungsforschung; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Sozialraum; Qualitative Sozialforschung; Stadtsoziologie; Stadtteil; Dissertation; Dokumentarische Methode; Deutschland
Abstract	Die Studie untersucht das räumliche Wissen lokaler Akteurnnen in einem segregierten Stadtviertel im Hinblick auf ihre Bildungspolitik. Ausgehend von bestehenden Forschungen zu Bildungs- und räumlicher Ungleichheit versteht sie segregierte Quartiere als Bildungsräume, in denen lokale Expertinnenen aus Politik und Pädagogik über ausgeprägte Deutungs- und Handlungsmacht verfügen. Sie betrachtet das untersuchte Quartier sowohl als Ergebnis als auch als Ausgangspunkt sozialer Ungleichheit mit einem besonderen Fokus auf Wissen, Interaktion und Raum. Auf der Basis von Henri Lefebvres räumlicher Triade und Karl Mannheims Wissenssoziologie entwickelt sie ein innovatives Forschungsdesign mit Hilfe GPS-basierter walking interviews mit lokalen Expertinnen aus Politik und Pädagogik. Nicht nur die Erzählungen der Expertinnenen über den Stadtteil selbst, sondern auch die GPS-Tracks ihrer frei gewählten Routen werden dokumentiert, in ihrer sozialen Bedeutung reflektiert und zusammen mit den Interviewtexten dokumentarisch interpretiert. Dabei zeigt sich, wie georeferenzierte Daten und raumbezogene Narrative anonymisiert, visualisiert und für die rekonstruktive Forschung aufbereitet werden können. Auf der Grundlage einer Stichprobe von zehn (walking) Interviews identifiziert die Studie fünf Räume, die für die Rekonstruktion des handlungsleitenden Quartierswissens bedeutsam sind: eine Gesamtschule als ambivalenter und ungenutzter Raum, eine Straße als Trennlinie und Verbindung, ein Mädchentreff als Sprungbrett aus Familie und Stadtteil, religiöse Räume als Orte der Bildung in Zeiten des Wandels und eine Wohnsiedlung als symbolischer Ort des Neben- und Miteinanders. Die Rekonstruktion der Orientierungsrahmen der untersuchten Akteurinnen offenbart zahlreiche räumliche Anreize für bildungsbezogene Konstruktionen, einen Bezug zum Dorf als positiven Gegenhorizont zur sich wandelnden Stadt, Formen natio-ethno-kultureller Unterscheidungen sowie tiefgreifende autobiographische Positionierungen der Protagonistinnen in Bezug auf das untersuchte Quartier. Die Studie zeigt sowohl einen innovativen methodisch reflektierten Weg der Triangulation, Anonymisierung und Visualisierung georeferenzierter Daten als auch Spannungen in den Orientierungssystemen der untersuchten Expert*innen. Diese können sowohl für die raumbezogene Bildungsforschung als auch für die Professionalisierung der quartiersbezogenen Sozialen Arbeit produktiv genutzt werden. (übernommen).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2025/1