Schwellenkonzepte als Zugänge fachlichen Verstehens - Wege zur differenzierten Erschließung komplexer (ökonomischer) Basiskonzepte im GW-Unterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Bergmeister, Felix Magnus
Titel	Schwellenkonzepte als Zugänge fachlichen Verstehens - Wege zur differenzierten Erschließung komplexer (ökonomischer) Basiskonzepte im GW-Unterricht.
Quelle	In: GW-Unterricht, (2017) 147, S. 16-25 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2077-1517; 2414-4169
ISBN	978-3-7001-8177-4
DOI	10.1553/gw-unterricht147s16
Schlagwörter	Unterrichtspraxis; Unterricht; Ökonomie; Kontingenz; Konzept
Abstract	Dieser Artikel führt in den lerntheoretischen Ansatz der Schwellenkonzepttheorie ein und umreißt, wie dieses konstruktivistische Lernkonzept zur Erschließung der neuen Basiskonzepte im österreichischen GW-Unterricht genutzt werden kann. Schwellenkonzepte stellen dabei gedankliche Türöff ner dar, die Zugänge in komplexe disziplinspezifi sche Denkweisen eröff nen und somit Lernenden ein umfangreicheres Verständnis der Basiskonzepte ermöglichen können. Der Beitrag skizziert abschließend eine Unterrichtssequenz, die für die Erarbeitung von Schwellenkonzepten geeignet scheint.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2025/1

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