Antinomien im Geographieunterricht - Möglichkeiten des Umgangs mit didaktischen Antinomien im Geographieunterricht am Beispiel Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Autor/in	Laub, Jochen
Titel	Antinomien im Geographieunterricht - Möglichkeiten des Umgangs mit didaktischen Antinomien im Geographieunterricht am Beispiel Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Quelle	In: GW-Unterricht, (2023) 170, S. 56-72 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2077-1517; 2414-4169
ISBN	978-3-7001-9442-2
DOI	10.1553/gw-unterricht170s56
Schlagwörter	Beispiel; Verantwortung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Professionalisierung; Normativität
Abstract	Das Konzept der pädagogischen Antinomien geht auf eine lange problemgeschichtliche Tradition in der Pädagogik zurück und wird aktuell auch in fachdidaktisch relevanten Bereichen diskutiert (vgl. Helsper 2001; Bonnet 2020; Binder & Krönig 2021), beispielsweise für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) (vgl. Laub 2021a). Es ist allerdings bisher nicht systematisch besprochen, welche Antinomien im Geographieunterricht relevant sind und wie ein Umgang von Geographielehrenden mit solchen Antinomien gedacht werden kann. Im vorliegenden Beitrag werden daher zunächst maßgebliche Antinomien für den Geographieunterricht unterschieden, um daraufhin Hinweise zum Umgang von Lehrkräften mit Antinomien näher zu betrachten. Zudem werden theoretisch pädagogisch-didaktische Strategien im Umgang differenziert.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2025/1