Didaktik geht vom Schüler aus - aber wie? Mathetik und lernseitige Orientierung

Autor/inn/en	Schratz, Michael; Wiesner, Christian
Titel	Didaktik geht vom Schüler aus - aber wie? Mathetik und lernseitige Orientierung - Positionsbestimmungen.
Quelle	In: R&E-Source, (2020) 14, 15 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2313-1640
Schlagwörter	Bildungsforschung; Lehrerbildung; Didaktik; Unterrichtsforschung; Orientierung; Mathematik; Angebot; Entwicklung; Perspektive
Abstract	Der Beitrag sondiert auf Grundlage des Perspektivenwechsels vom Lehren zum Lernen wie auch vom Angebotsparadigma zur Entwicklungsorientierung zwei Konzepte, die sich in der Positionierung des didaktischen Diskurses für das Lernen der Schülerinnen und Schüler stark machen: einerseits über die Betonung des Lernens durch Erfahrung und Widerfahrnisse, andererseits über die konstruktivistisch-systemtheoretische Perspektive des Lernens als Selbstorganisation. Der Wandel vom Lehren zum Lernen im didaktischen Diskurs, der die gegenwärtigen Debatten über die Gestaltung von Unterricht bestimmt, ist jedoch auch dadurch gekennzeichnet, dass er zwar eine Verlagerung der Aktivitäten von der Lehrperson zu den Lernenden fordert, sich allerdings nicht der Frage stellt, wie durch Lehre und Unterricht Erziehung und Bildung hervorgebracht werden kann und wer und wie Lernen verantwortet wird. Der Beitrag vergleicht die Mathetik und die lernseitige Orientierung im Unterrichtsgeschehen und versucht die eigene Positionierung gegenüber anderen Konzepten aufzuzeigen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2025/1