Erwerb von schriftlicher Erzählkompetenz lernförderlich begleiten : Eine explorative Studie in der Primarstufe.

Autor/in	Sieberer, Elisabeth
Titel	Erwerb von schriftlicher Erzählkompetenz lernförderlich begleiten : Eine explorative Studie in der Primarstufe.
Quelle	In: R&E-Source, (2022) Sonderausgabe 22, 13 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2313-1640
DOI	10.53349/resource.2022.iS22.a1072
Schlagwörter	Forschung; Primarbereich; Unterrichtsentwicklung; Fachdidaktik; Erzählen; Schreiben; Schreibunterricht; Nachhaltigkeit; Entwicklung; Strategie; Studie
Abstract	Der Erwerb einer adäquaten Schreibkompetenz ist in einer schriftsprachlich geprägten Kultur unabdingbar, um ein selbstbestimmtes Leben führen zu können. Die Vermittlung derselben wird als Aufgabe der Schule angesehen. Als effektiv für den Erwerb von Schreibkompetenz hat die Schreibforschung die Vermittlung von Schreibstrategien in Kombination mit selbstregulativen Kompetenzen erkannt, eine Implementation dieser Konzepte erweist sich als Herausforderung. Ein Projekt der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich zum Erwerb von schriftlicher Erzählkompetenz in der Primarstufe setzt sich mit der Vermittlung von Erzählstrategien und der Förderung selbstregulativer Kompetenzen beim Schreiben auseinander. Eine Intervention im Regelunterricht gibt Aufschlüsse darüber, welche Strategien durch ein Trainingsprogramm nachhaltig vermittelt werden. Im Fokus stehen dabei die Förderung erster selbstregulativer Handlungen beim Schreiben und der Erwerb von textspezifischen Schreibstrategien zum Erzählen. Der Beitrag gibt einen kurzen Einblick in das Projekt.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2025/1