Schulische Inklusion. Daten, Fakten und Positionen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Aellig, Steff; Altmeyer, Simona; Lanfranchi, Andrea
Titel	Schulische Inklusion. Daten, Fakten und Positionen.
Quelle	Zürich: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (2021), 18 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
Schlagwörter	Bildungsforschung; Schulische Integration; Unterricht; Inklusion; Sonderpädagogik; Sonderschule; Schweiz
Abstract	Fachliche Argumente zur Fortsetzung von integrierter schulischer Heilpädagogik an Regelschulen : In verschiedenen Kantonen werden Stimmen laut, die in Regelklassen integrierte heilpädagogische Förderung abzubauen und stattdessen wieder vermehrt Kleinklassen einzurichten. In welcher Schulform sollen Schülerinnen und Schüler mit leichten bis mittleren Lern- und Verhaltensproblemen gefördert werden? Der Blick auf aktuelle Forschungsergebnisse zeigt: Für den kurzfristigen Lernerfolg ist die Qualität von Unterricht und Förderung wichtiger als die Schulform. Zwar können Kleinklassen zu einer Entlastung des Regelsystems führen. Aber langfristig bringt die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Lern- und Verhaltensproblemen in inklusiven Schulformen mehr Erfolg im Leben. Das nützt der ganzen Gesellschaft.
Erfasst von	Informations- und Dokumentationszentrum IDES, Bern
Update	2025/1

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