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Autor/inHerbst, Jan-Hendrik
TitelWas denken christliche Religionslehrkräfte über Politik, politische Bildung und kontroverse Themen?
Überblick über die bisherige Forschung und Ergebnisse einer quantitativen Studie.
QuelleIn: Religionspädagogische Beiträge, (2023) 2, S. 5-20Infoseite zur Zeitschrift
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Sprachedeutsch
Dokumenttyponline; Zeitschriftenaufsatz
ISSN2750-3941
DOI10.20377/rpb-298
SchlagwörterQuantitative Forschung; Einstellung (Psy); Beutelsbacher Konsens; Lehrer; Politische Bildung; Religionsunterricht; Kontroverse
AbstractIm aktuellen Kontext, in dem liberale Demokratien durch Krisenphänomene herausgefordert werden, wird pädagogisch und fachdidaktisch über die Querschnittsaufgabe politischer Bildung debattiert. Eine besondere Bedeutung besitzen dabei kontroverse Themen, die Lehrkräfte fordern und gleichzeitig positive Effekte für demokratische Beteiligung versprechen. Um das empirische Wissen in der Religionspädagogik zu diesem Themenbereich zu vertiefen, werden im folgenden Artikel drei Schritte begangen: Erstens werden bisherige Untersuchungen aus der Religionspädagogik daraufhin befragt, ob sie relevante Informationen über Vorstellungen und Einstellungen von Religionslehrkräfte zum Bereich "Politik, politische Bildung und kontroverse Themen" enthalten. Zweitens werden die Ergebnisse einer aktuellen quantitativen Studie zu diesem Themenbereich im Kontext des konfessionellen Religionsunterrichts vorgestellt, diskutiert und in den Forschungsstand eingeordnet. Abschließend werden Leerstellen und Perspektiven zukünftiger Forschung markiert, um das empirische Forschungsdesiderat zum Themenbereich weiter zu schließen.

Currently, liberal democracies are being challenged by crises. There is an ongoing pedagogical and di-dactic debate regarding the cross-cutting task of civic education. Controversial issues are particularly significant in this discussion, as they pose challenges for teachers while simultaneously promising positive effects for democratic participation. To deepen empirical knowledge in the field of RE on this topic, the following article proceeds in three steps: Firstly, it examines existing research in RE to determine if they contain relevant information about the beliefs and attitudes of RE teachers toward "Politics, Civic Education and Controversial Issues". Secondly, it presents and discusses the results of a recent quantitative study about this topic within the context of denominational RE and integrates these results into the current state of research. Finally, it outlines gaps and perspectives for future re-search to further address the empirical research deficit in this area.
Erfasst vonComenius-Institut, Münster
Update2024/3
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