Abstimmungen multiprofessioneller Kooperation. Förderplanerstellung in inklusiven Schulen.

Autor/in	Dohmen, Tobias
Titel	Abstimmungen multiprofessioneller Kooperation. Förderplanerstellung in inklusiven Schulen.
Quelle	In: Engagement : Zeitschrift für Erziehung und Schule, (2023) 2, S. 111-120Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0723-3507; 2751-6644
DOI	10.13109/egmt.2023.41.2.111
Schlagwörter	Schule; Sonderpädagogische Förderung; Inklusion; Förderplan; Professionalität; Team
Abstract	Im deutschen Bildungssystem werden inklusive Schulen mit der Erwartung zur multiprofessionellen Kooperation konfrontiert. So sollen unter anderem die sonderpädagogisch und regelschulisch qualifizierten Lehrer:innen ihre gemeinsamen und differenten Kompetenzen so einbringen, dass ein Mehrwert für die Ausgestaltung interdependenter Aufgaben entsteht. In der gemeinsamen Erstellung von schriftlichen Plänen zur Förderung von Schüler:innen mit Unterstützungsbedarf übernehmen die sonderpädagogischen Lehrer:innen die Verfahrensverantwortung. Dabei bestehen wechselseitige Angewiesenheiten: Sonderpädagogische Spezialist:innen sind ebenso auf den Erhalt von förderungsrelevanten Informationen angewiesen, wie die hauptsächlich den Klassenunterricht verantwortenden Lehrer:innen von den unterrichtsrelevanten Informationen abhängig sind, die aus der sonderpädagogischen Fallarbeit mit einzelnen Schüler:innen stammen.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2024/3