Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Schlatter, Katja |
|---|---|
| Titel | Korrektives Feedback im DaZ-Unterricht. Ein Plädoyer für mehr Selbstkorrekturen. |
| Quelle | In: Workshop Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit, (2023) 16, S. 104-120
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| Beigaben | Literaturangaben; Tabellen |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 2940-1844 |
| DOI | 10.18452/25595 |
| Schlagwörter | Primarbereich; Feedback; Selbstkorrektur; Didaktik; Unterricht; Deutsch als Zweitsprache; Zweitsprache; Zweitsprachenerwerb |
| Abstract | Dieser Beitrag basiert auf einem Dissertationsprojekt zum mündlichen korrektiven Feedback im DaZ-Unterricht in 2. und 3. Primarklassen. In sechs DaZ-Gruppen wurden je zwei Lektionen gefilmt und die Unterrichtsinteraktionen mit Blick auf rekurrente Interaktionsmuster verschiedener Reparaturtechniken und auf die Peerbeteiligung konversationsanalytisch ausgewertet. Darüber hinaus wurden die Aufnahmen jeweils am Folgetag für die videobasierte Erhebung des noticing (Wahrnehmung des korrektiven Feedbacks) sowie kurzzeitiger Lerneffekte eingesetzt. Außerdem wurden mittels Leitfadeninterviews subjektive Auskünfte der DaZ-Schüler*innen zu ihren Einstellungen zum korrektiven Feedback erhoben. (Orig.). This article is based on a dissertation investigating the oral corrective feedback in German as a Second Language (GSL) classes (grades 2 and 3) in Swiss public schools. In six GSL groups, two lessons were video recorded. The identified repair sequences were then analyzed using conversational analysis with a focus on recurrent interaction patterns and peer participation. The recordings were also used the following day for Stimulated Recall (noticing) and the video-based elicitation of linguistic forms (short- term learning effects). In addition, subjective information from GSL learners about their attitudes toward corrective feedback was collected. (Orig.). |
| Erfasst von | Externer Selbsteintrag |
| Update | 2024/3 |
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