Leseunterricht in der Schuleingangsphase. Lernprozessdiagnostik und Förderung.

Autor/in	Neubauer, Anna
Titel	Leseunterricht in der Schuleingangsphase. Lernprozessdiagnostik und Förderung.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 240 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Graz, 2021.
Reihe	Sprachliche Bildung. Studien. 14
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Titelbild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-4650-3; 978-3-8309-4650-2; 978-3-8309-9650-7
Schlagwörter	Empirische Forschung; Methode; Qualitative Forschung; Diagnostik; Schulanfang; Grundschule; Lernprozess; Leistungsdifferenzierung; Lautes Lesen; Leseförderung; Lesekompetenz; Lesenlernen; Leseunterricht; Leseübung; Theorie
Abstract	Die ersten zwei Schuljahre stellen eine bedeutsame Phase im Leseerwerb dar, da die hier entstandenen Defizite häufig persistent sind. Die vorliegende qualitative Studie legt den Fokus auf die Forschungsfelder Lernprozessdiagnostik, Förderung und Umgang mit Leistungsheterogenität im Bereich dieses Erstleseunterrichts. Die Untersuchung erfolgte mithilfe problemzentrierter Interviews, die durch Kurzfragebögen ergänzt wurden. Zudem wurden im Zuge der Studie Audiovignetten entwickelt, die als Analysegegenstand Einblicke in das förderdiagnostische Denken und Handeln der Lehrkräfte ermöglichten. Die fallvergleichenden und -kontrastiven Analysen dieser Arbeit zeigen, dass wenige Personen standardisierte Verfahren einsetzen und überwiegend die soziale Bezugsnorm angewandt wird. Viele Lehrende verfügen über ein vielseitiges Förderverständnis, haben aber häufig zu wenige Ressourcen für einen differenzierten Umgang mit Leistungsheterogenität. Aus diesem Zusammenhang entstehen in manchen Klassen hohe Fördererwartungen an die Eltern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2