Wie Lehrkräfte Schüler*innen im Unterricht wahrnehmen. Eine Mixed-Methods-Studie.

Autor/in	Wahl, Eva
Titel	Wie Lehrkräfte Schüler*innen im Unterricht wahrnehmen. Eine Mixed-Methods-Studie.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2023), XXVI, 556 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Heidelberg.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-41490-1; 978-3-658-41490-0; 978-3-658-41491-7
DOI	10.1007/978-3-658-41491-7
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Interview; Mixed-Methods-Design; Psychologische Forschung; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Kognitiver Prozess; Sinneseindruck; Wahrnehmung; Exploration; Test; Film; Schulpädagogik; Realschule; Lehrer; Schüler; Unterricht; Aufgabe; Einflussfaktor; Kategorisierung; Situation; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	Zur Begründung der schulpädagogischen Relevanz der Schülerinnenwahrnehmung der Lehrkräfte im Unterricht entwickelt die Autorin ein theoretisch fundiertes Modell. Eine Darstellung psychologischer Grundlagen der Wahrnehmung ergänzt den theoretischen Zugang der interdisziplinären Forschungsarbeit. Die empirische Studie folgt einem komplexen Mixed-Methods-Design. Anhand von Filmsequenzen aus dem Unterricht wird die Schülerinnenwahrnehmung von 32 Realschullehrerinnen in fokussierten Interviews erfasst. Die Frage, wie Lehrkräfte Schülerinnen im Unterricht wahrnehmen, wird mittels einer Inhaltsanalyse der Interviews in den sechs Beschreibungsdimensionen Inhalte, Personenwahrnehmung, Tiefe, Güte, Konsequenzen und Umfang beantwortet. Unter Einbezug personenbezogener Daten und den Ergebnissen standardisierter Tests werden Hypothesen zu Einflüssen von Personenmerkmalen, Schemata und Aufmerksamkeitssteuerung auf die Schülerinnenwahrnehmung generiert. Auf dieser Grundlage wird ein empirisch fundiertes Modell zur Schülerinnenwahrnehmung der Lehrkräfte im Unterricht entwickelt. Außerdem werden die empirisch ermittelten Ergebnisse zur Schülerinnenwahrnehmung im Hinblick auf ihre Bedeutung für die Schulpädagogik diskutiert und Implikationen für die Lehrerinnenbildung formuliert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/3