Reflexionsphasen als bildungssprachliche Praktik. Analysen aus einer videobasierten Unterrichtsstudie zu bildungssprachförderlichem Lehrhandeln in sprachlich heterogenen Schulklassen.

Autor/in	Lange, Imke
Titel	Reflexionsphasen als bildungssprachliche Praktik. Analysen aus einer videobasierten Unterrichtsstudie zu bildungssprachförderlichem Lehrhandeln in sprachlich heterogenen Schulklassen.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 296 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hamburg, 2020.
Reihe	Interkulturelle Bildungsforschung. 26
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Titelbild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-8309-4575-8; 978-3-8309-9575-3
Schlagwörter	Bildungssprache; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Sekundäranalyse; Handlung; Interaktionsanalyse; Grundschule; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Interaktion; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Sprachförderung; Reflexion (Phil); Fallbeispiel; Interpretation; Rekonstruktion; Deutschland; Hamburg
Abstract	Reflexionsphasen im Unterricht gelten als eine wichtige Komponente im Lernprozess. In diesem Band wird der Frage nachgegangen, inwiefern Reflexionsphasen auch Potenziale zur Sprachbildung haben. Dazu werden Konzepte zur Erfassung, Beschreibung und Analyse von Lehrerhandlungen entwickelt und Reflexionsphasen als bildungssprachliche Praktik konkretisiert. In der Studie werden Unterrichtsvideos unterschiedlicher Fächer aus der Grundschule und der Sekundarstufe I analysiert. Der Fokus auf abschließende Reflexionsphasen ermöglicht einen umfassenden Blick auf sprachbildendes Lehrerhandeln im gesamten Unterrichtsverlauf. Die vielfältige Ausgestaltung zeigt, wie die Lehrkräfte Reflexionsphasen als flexiblen Interaktionsraum nutzen, um sprachliches und inhaltliches Lernen im Unterricht zu verbinden und den Schülerinnen und Schülern die Entwicklung bildungsaffiner Identitäten ermöglichen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2