Zur Qualität pädagogischer Interaktionen im Unterricht. Eine neuartige theoretische Konzeptualisierung und eine innovative 2*3*3-Systematik.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Eckstein, Boris; Wettstein, Alexander
Titel	Zur Qualität pädagogischer Interaktionen im Unterricht. Eine neuartige theoretische Konzeptualisierung und eine innovative 233-Systematik.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 30 (2024) 3, S. 2-9Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.57161/z2024-03-01
Schlagwörter	Pädagogik; Kommunikation; Schüler-Lehrer-Beziehung; Interaktion; Unterrichtsqualität
Abstract	In diesem Beitrag präsentieren wir ein theoretisches Prozessmodell pädagogischer Interaktionen und eine 233-Systematik, um Merkmale pädagogischer Interaktionsqualität zu klassifizieren. Gemäss dieser Konzeptualisierung umfassen pädagogische Interaktionen das wechselseitig aufeinander bezogene (Lehr-Lern-)Verhalten der Akteur:innen und ihr subjektives Erleben während der Interaktionen - einschliesslich ihrer Fremdwahrnehmung des Verhaltens anderer. In einem Ausblick stellen wir die Längsschnittstudie INTAKT vor, mit der wir das Verhalten und das Erleben von Lehrpersonen und Schüler:innen in 100 Sekundarschulklassen multimethodal-multiperspektivisch untersuchen.
Erfasst von	Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik, Bern
Update	2024/3

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