Entwicklung und Erfassung bildungssprachlicher Merkmale. Forschungserkenntnisse und Perspektiven.

Autor/inn/en	Fornol, Sarah; Heppt, Birgit; Sutter, Sabrina; Hartinger, Andreas; Rank, Astrid; Wildemann, Anja
Titel	Entwicklung und Erfassung bildungssprachlicher Merkmale. Forschungserkenntnisse und Perspektiven.
Quelle	Aus: Liebers, Katrin (Hrsg.); Landwehr, Brunhild (Hrsg.); Marquardt, Anne (Hrsg.); Schlotter, Kezia (Hrsg.): Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. 157-168 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 19
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-11345-2; 978-3-658-11346-9
DOI	10.1007/978-3-658-11346-9_19
Schlagwörter	Bildungssprache; Erhebungsinstrument; Kompetenzmessung; Vorschulalter; Schulalter; Schüler; Sprache; Sprachentwicklung; Sprachkompetenz
Abstract	Bildungssprache wird häufig als Schlüssel für Schulerfolg identifiziert (vgl. Gogolin/Lange 2011). Die hier zugrundeliegende Annahme ist, dass es ein bestimmtes Sprachniveau gibt, dessen Anspruch und Verwendung speziell mit dem Kontext Bildung zusammenhängt (vgl. Gogolin et al. 2013). Somit ist auch die Annahme naheliegend, dass dieses Sprachniveau in der kindlichen Entwicklung mit Eintritt in die Bildungsinstitutionen an Bedeutung gewinnt. Bislang liegen jedoch keine Resultate zu Zusammenhängen zwischen Bildungssprache und der sprachlich-kognitiven Entwicklung von Kindern vor. Das liegt auch daran, dass spezifische Instrumente zur Erfassung bildungssprachlicher Merkmale im Vorschul- und frühen Schulalter noch fehlen. Erste Forschungsansätze und -erkenntnisse dazu werden in diesem Beitrag - der sich aus verschiedenen Vorträgen eines Symposiums der Tagung entwickelt hat - vorgestellt. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2