Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs von Lehrkräften mit digitalen Problemsituationen im Unterricht.

Autor/inn/en	Schulze-Vorberg, Lukas; Horz, Holger
Titel	Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs von Lehrkräften mit digitalen Problemsituationen im Unterricht. Gefälligkeitsübersetzung: The development and validation of an instrument for assessing teachers' competence to deal with digital problems situations in the classroom.
Quelle	In: Diagnostica, 69 (2023) 2, S. 74-85 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-1924; 2190-622X
DOI	10.1026/0012-1924/a000304
Schlagwörter	Testkonstruktion; Testvalidität; Itemanalyse; Pädagogische Diagnostik; Digitale Medien; Informations- und Kommunikationstechnologie; Lehrer; Informationskompetenz
Abstract	Lehrkräfte sind immer stärker gefordert, digitale Medien kompetent in Lehr-Lern-Prozesse einzubeziehen. Es mangelt jedoch an objektiven Verfahren zur Erfassung digitaler Kompetenzen bei dieser Zielgruppe. In diesem Beitrag wird die Entwicklung und Validierung eines Situational Judgement Test zur Erfassung des Umgangs mit digitalen Problemsituationen im Unterricht vorgestellt. In einem mehrschrittigen Entwicklungsverfahren wurden auf Grundlage einer Vorerhebung (n = 72) Aufgaben entwickelt und in einer Lautes-Denken-Studie (n = 20) optimiert. Durch eine Expertinnen- und Expertenbefragung (n = 8) wurden Inhaltsvalidität und Scoring-Key bestimmt. In zwei Pretests mit Lehramtstudierenden (n = 83; n = 58) wurde auf Grundlage von Itemanalysen ein finales Itemset erstellt. Eine Validierungsstudie mit Lehrkräften (n = 238) bestätigte die postulierte Faktorenstruktur in einer konfirmatorischen Faktorenanalyse. Die Kriteriumsvalidität konnte durch erwartungskonforme Korrelationen mit externen Kriterien nachgewiesen werden. Die prognostische Validität konnte durch die signifikante Vorhersage von Problemauftrittshäufigkeiten bei der Nutzung digitaler Medien durch Lehrkräfte in einem Strukturgleichungsmodell bestätigt werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2024/2