"Situationsorientiert - gesteuert", "kommunikationsorientiert - systematisch", "funktional - formal", "induktiv - deduktiv": Wider vermeintliche Antithesen im Grammatikunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Knapp, Werner
Titel	"Situationsorientiert - gesteuert", "kommunikationsorientiert - systematisch", "funktional - formal", "induktiv - deduktiv": Wider vermeintliche Antithesen im Grammatikunterricht.
Quelle	In: Deutsch lernen, 23 (1998) 3, S. 228-252Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-3675
Schlagwörter	Situationsansatz; Methodik; Lehrwerk; Lehrwerkanalyse; Deutsch als Zweitsprache; Funktionale Grammatik; Grammatikunterricht; Kommunikativer Ansatz; Perfekt; Syntax
Abstract	Am Beispiel der Einführung des Perfekts im Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht analysiert der Autor die Lehrwerke "Hallo, Peter - wir lernen Deutsch", "Klick-Klack", "Pingpong" und "Sprich mit uns!" daraufhin, wie die didaktischen Zielvorstellungen konkret verwirklicht werden bzw. werden könnten. Hierbei geht es nach Ansicht des Autors nicht um die Frage, ob der Grammatikunterricht generell situationsorientiert oder gesteuert, kommunikationsorientiert oder systematisch, funktional oder formal, induktiv oder deduktiv sein sollte, sondern darum, wann und in welchem Maße diese Prinzipien zum Tragen kommen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2024/2

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