Partizipative Schulentwicklung. Eine rekonstruktive Fallstudie zur Prozesshaftigkeit und Multiperspektivität schulischer Entwicklungsprozesse.

Autor/inn/en	Reuther, Ellen; Rosen, Lisa; Martens, Matthias
Titel	Partizipative Schulentwicklung. Eine rekonstruktive Fallstudie zur Prozesshaftigkeit und Multiperspektivität schulischer Entwicklungsprozesse. Paralleltitel: Participatory school development. A reconstructive case study of processuality and multiperspectivity of school development processes.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 70 (2024) 1, S. 100-118Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.3262/ZP2401100
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Gruppendiskussion; Leitfadeninterview; Längsschnittuntersuchung; Teilnehmende Beobachtung; Grounded Theory; Entscheidung; Schulentwicklung; Schulleitung; Integrierte Gesamtschule; Lehrer; Audioaufzeichnung; Systemtheorie; Mitbestimmung; Fachkraft; Pädagoge; Kooperation; Organisation; Rekonstruktion; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag beschäftigen sich die Autoren theoretisch sowie empirisch mit Lehrer:innenpartizipation und der Partizipation weiterer pädagogischer Professioneller vor dem Hintergrund des normativen Konzepts der Partizipativen Schulentwicklung. Dazu stellen sie Analysen einer längsschnittlichen, rekonstruktiven Studie vor, die mit der Grounded Theory gewonnen wurden. Im Prozessverlauf und unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven rekonstruieren sie anhand der Schlüsselkategorie "Spannung zwischen Individual- und Schulinteressen", wie partizipative Schulentwicklungsprozesse in machtförmige Strukturen eingelagert sind, und diskutieren vor diesem Hintergrund ihr demokratietheoretisches Potenzial. (DIPF/Orig.). In this contribution the authors deal theoretically and empirically with teacher participation and the participation of other educational professionals against the background of the normative concept of participatory school development. For this purpose, they present analyses of a longitudinal, reconstructive study obtained using Grounded Theory. In the course of the process and taking different perspectives into account, they reconstruct how participatory school development processes are embedded in power structures on the basis of the key category "field of tension between individual and school interests". Against this background, they discuss their potential in terms of democracy theory against this background. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2