Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Eine Orientierung zum Stand der empirischen Forschung.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Mays, Daniel; Quenzer-Alfred, Carolin; Metzner-Guczka, Franka; Zielemanns, Holger; Tölle, Lisa; Soyka, Vivien; Krol, Leonie; Wichmann, Michelle Lok-Yan
Titel	Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Eine Orientierung zum Stand der empirischen Forschung. Paralleltitel: The transition from kindergarten to primary school. An orientation to the state of empirical research.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 16 (2023) 2, S. 357-389Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2523-3181
DOI	10.1007/s42278-023-00171-4
Schlagwörter	Empirische Forschung; Mixed-Methods-Design; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Kindergarten; Schulanfang; Schulsystem; Übergang; Grundschule; Datenbank; Forschungsstand; Literaturbericht; Recherche
Abstract	Die vorliegende Literaturübersicht hat das Ziel, vorhandene internationale empirische Studien zum Übergang vom Kindergarten in ein staatliches oder privates Schulsystem zusammenzufassen. Um den Forschungsstand zusammenzufassen, wurde sich an den Methoden eines Scoping-Reviews orientiert. Dazu wurden neun wissenschaftliche Datenbanken durchsucht. In einem mehrstufigen Selektionsprozess wurden aus insgesamt k= 6492 Funden über den Abgleich mit sieben a priori festgelegten Einschlusskriterien k= 47 deutsch- und englischsprachige Studien zur deskriptiven Analyse in das Scoping-Review eingeschlossen. Die in den Literaturüberblick eingeschlossenen Studien wurden vorrangig in Deutschland (33%) und in den USA (29%) durchgeführt. Sechs wesentliche Forschungsschwerpunkte konnten in den sowohl quantitativen, qualitativen und Mixed-Methods-Forschungsdesigns herausgearbeitet werden. Dabei konzentrieren sich die meisten Studien auf die Entwicklung und explorative Bewertung von Fördermöglichkeiten am Übergang als auch strukturierte Programme, die konzeptionell in Kindergarten und Grundschule verankert wurden. Zwei weitere Schwerpunkte liegen in den eingeschlossenen Studien auf der explorativen Betrachtung der Entwicklung von Leistungen, Kompetenzen und Engagement während des Übergangs, sowie auf Sozial- und Problemverhalten im Übergangsprozess und allgemeinen sozialen Herausforderungen im Zuge der notwendigen Anpassung an das System Grundschule. Darüber hinaus werden Lücken und Nutzen von Übergangspraktiken, Unterschiede zwischen Kindergarten und Grundschule als auch in einigen wenigen Studien das Thema "Inklusion und Übergangsgestaltung" beleuchtet. (DIPF/Orig.). This review aims to summarize existing international empirical studies on the transition from kindergarten to a state or private school system. In order to summarize the state of research, the methods of a scoping review were followed. For this purpose, nine scientific databases were searched. In a multistage selection process, k= 47 German- and English-language studies were included in the scoping review for descriptive analysis from a total of k= 6492 findings via matching with seven a priori defined inclusion criteria. The included studies were primarily conducted in Germany (33%) and the United States (29%). Six main research themes could be identified in the both quantitative, qualitative, and mixed-methods research designs. Most of the studies focused on the development and exploratory evaluation of support options during transition as well as structured programs that were conceptually embedded in preschool and elementary schools. Two additional areas of focus in the included studies are the exploratory examination of the development of performance, skills, and engagement during transition, as well as social and problem behavior during the transition process and general social challenges in the course of the necessary adjustment to the elementary school system. Furthermore, gaps and benefits of transition practices, differences between preschool and elementary school, as well as - in a few studies - the topic "inclusion and transition design" are highlighted. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2