Handlungsorientierungen von Lehrpersonen im Umgang mit Unterrichtsstörungen. Eine Studie mit Lehrpersonen aus Schulen mit und ohne personalisierte Lernkonzepte.

Autor/in	Marusic, Claudia
Titel	Handlungsorientierungen von Lehrpersonen im Umgang mit Unterrichtsstörungen. Eine Studie mit Lehrpersonen aus Schulen mit und ohne personalisierte Lernkonzepte.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2023), XXI, 225 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Zürich, 2022.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Abbildungen 14
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-41699-8; 978-3-658-41699-7; 978-3-658-41700-0
DOI	10.1007/978-3-658-41700-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Handlungskompetenz; Wahrnehmung; Primarbereich; Lehrer; Unterrichtsstörung; Handlungsorientierung; Unterrichtsgestaltung; Orientierung; Analyse; Dokumentarische Methode; Fallbeispiel; Professionalität; Qualität; Rekonstruktion; Typologie; Schweiz
Abstract	[Die Autorin untersucht] anhand der Dokumentarischen Methode Handlungsorientierungen von Lehrpersonen aus Schulen mit und ohne personalisierte Lernkonzepte im Umgang mit Unterrichtsstörungen. Treten Störungen im Unterricht auf, sind Lehrpersonen oft gefordert, unter Affekt und Zeitdruck zu handeln. Im Umgang mit Unterrichtsstörungen werden ihre Wahrnehmung und ihr Handeln durch implizite, versteckte Orientierungen beeinflusst. Weiter nehmen unterschiedliche Unterrichtskontexte bzw. didaktische Arrangements eine zentrale Rolle bei der Produktion und Rezeption von Unterrichtsstörungen ein. Rekonstruiert wurden unter anderem drei Typen des Umgangs von Lehrpersonen mit Unterrichtsstörungen. Die Ergebnisse der Studie tragen zur gezielten Reflexion des Umgangs mit Unterrichtsstörungen bei. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2