Automatisierte Worterkennung im Englischunterricht der Primarstufe. Onset-, Reim- und Ganzwortebene als mögliche Zugänge zur Schriftsprache im frühen Englischunterricht.

Autor/in	Holtappels, Pia
Titel	Automatisierte Worterkennung im Englischunterricht der Primarstufe. Onset-, Reim- und Ganzwortebene als mögliche Zugänge zur Schriftsprache im frühen Englischunterricht.
Quelle	Berlin; Bruxelles; New York; Oxford; Warszawa; Wien; Bern: Peter Lang (2022), 332 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität zu Köln, 2021.
Reihe	Inquiries in Language Learning. 36; Forschungen zu Psycholinguistik und Fremdsprachendidaktik. 36
Beigaben	Illustrationen; Diagramme; Literaturangaben S. 305-322
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monografie
ISBN	3-631-86925-8; 978-3-631-86925-3; 978-3-631-88246-7; 978-3-631-88247-4
DOI	10.3726/b19973
Schlagwörter	Erkennen; Stichprobe; Testverfahren; Schuljahr 02; Grundschule; Primarbereich; Schüler; Lernen; Leistungsdifferenzierung; Lernhilfe; Spracherwerb; Wort; Englisch als Zweitsprache; Englischunterricht; Leseverstehen; Rechtschreibung; Schriftsprache; Forschungsstand; Analyse; Instruktion; Intervention; Modell; Verfahren; Informationsverarbeitung; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Es scheint unumstritten, dass die Schriftsprache in den Englischunterricht der Grundschule einzubeziehen ist. Dennoch existieren bisher nur wenig Vorschläge zur methodischen Umsetzung und zum Fokus der Instruktion. Während die aus dem Deutschunterricht bekannten Ansätze durch die Komplexität der englischen Orthographie an ihre Grenzen stoßen, sind Vorgehensweisen aus dem englischsprachigen Raum nicht einfach mit Prinzipien und Zielen des Englischunterrichts in der Grundschule zu vereinbaren. Einen möglichen Zugang bietet ein Fokus auf regelmäßigere Ebenen der englischen Orthographie, wie z.B. die Reimebene. In diesem Band werden mögliche Umsetzungsmöglichkeiten eines solchen Fokus, deren Wirksamkeit sowie die damit verbundenen Herausforderungen im Klassenzimmer diskutiert und untersucht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/2