Qualität und Wirkung von Peer Mentoring aus Sicht der jüngeren Schülerinnen und Schüler.

Autor/inn/en	Dohrmann, Julia; Brisson, Brigitte Maria; Kielblock, Stephan
Titel	Qualität und Wirkung von Peer Mentoring aus Sicht der jüngeren Schülerinnen und Schüler.
Quelle	Aus: Kielblock, Stephan (Hrsg.); Arnoldt, Bettina (Hrsg.); Fischer, Natalie (Hrsg.); Gaiser, Johanna M. (Hrsg.); Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.): Individuelle Förderung an Ganztagsschulen. Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). 1. Aufl. Weinheim; Basel; Grünwald: Beltz Juventa and Preselect.media GmbH (2021) S. 105-119 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur ganztägigen Bildung
Beigaben	Literaturangaben; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-5557-3; 978-3-7799-6257-1
Schlagwörter	Peer-Beziehungen; Ganztagsschule; Lernmotivation; Mentoring; Peer Group; Hausaufgabenhilfe; Englischunterricht
Abstract	Der Einsatz älterer Schülerinnen und Schüler zur Lernunterstützung von Jüngeren - hier: Peer Mentoring - ist eine vielversprechende Möglichkeit zur Umsetzung individueller Förderung in Hausaufgabenbetreuung bzw. Lernzeiten, so die theoretische Annahme (vgl. Brisson et al. 2019). Der vorliegende Beitrag zeigt allerdings, dass es kaum einen Unterschied für die Schülerinnen und Schüler macht, ob die Hausaufgabenbetreuung bzw. Lernzeit mit oder ohne Peer Mentoring umgesetzt wird. Doch weisen die Analysen darauf hin, dass sich ein Lern- und Motivationsgewinn eher dann einstellt, wenn sich die Schülerinnen und Schüler durch die Mentorinnen und Mentoren unterstützt fühlen. Die Schüler-Mentor-Beziehung hängt positiv mit der Entwicklung der Englischleistung zusammen. Insgesamt aber verbessert das Peer Mentoring die Leistungen nicht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1