Wirksamkeit von Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung: Effekte von Lehrmittelkursen auf Kognitionen und die Unterrichtsgestaltung von Lehrpersonen sowie die Unterrichtswahrnehmung der Schülerinnen und Schüler.

Autor/in	Balmer, Thomas
Titel	Wirksamkeit von Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung: Effekte von Lehrmittelkursen auf Kognitionen und die Unterrichtsgestaltung von Lehrpersonen sowie die Unterrichtswahrnehmung der Schülerinnen und Schüler.
Quelle	Zürich: Universität Zürich (2017), 262 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Diss., Universität Zürich, 2017.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
DOI	10.5167/uzh-157257
Schlagwörter	Bildungsforschung; Quasi-Experiment; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrmittel; Unterricht; Fachdidaktik; Sachunterricht; Professionalität; Wirksamkeit; Bern; Schweiz
Abstract	Auf der Basis einer historischen Rekonstruktion der Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerweiterbildung (LLWB) in der Schweiz mit Fokus auf den Kanton Bern und einer Diskussion ihrer Funktion zwischen Ansprüchen der Bildungspolitik, der wissenschaftsorientierten Wirksamkeit und des Berufsfeldes wird die professionelle Kompetenz der Lehrpersonen als primäre Adressatin unterrichtsbezogener LLWB identifiziert und bezogen auf das Schulfach Natur-Mensch-Mitwelt (NMM) spezifiziert. Im empirischen Teil werden Einführungskurse von NMM-Lehrmittel im Kontext der Implementation eines konstruktivistischen Lehr-Lernverständnisses im Kontext eines neuen Lehrplans quasiexperimentell auf ihre Effekte auf Kognitionen der Lehrpersonen, ihre Unterrichtsgestaltung und die Unterrichtswahrnehmung der Schülerinnen und Schüler untersucht. Die Ergebnisse zeigen punktuelle Veränderungen in der intendierten Richtung, die nicht konsistent alle Facetten der NMM-bezogenen fachdidaktisch-pädagogischen Vorstellungen der Lehrpersonen betreffen und zudem nur in den durch Lehrmittel und Kurse angesprochenen Themenfeldern des Integrationsfaches stattfinden. Der positive Effekt der schülerorientierteren Unterrichtsmuster der teilnehmenden Lehrpersonen ergibt sich aus einigen wenigen, die Schülerinnen und Schüler aktivierenden didaktischen Elementen, was erklären mag, dass sich die Unterrichtswahrnehmung der Schülerinnen und Schüler nicht verändert. Für die intermediären Funktion der tertiarisierten LLWB wird auf einen Akzentuierungs- und Klärungsbedarf gefolgert. So gilt es im Austarieren der Ansprüche die Ziele der Angebote sowohl inhaltlich als auch bezüglich der Reichweite ihrer Wirksamkeit zu differenzieren und bildungstheoretisch sowie empirisch hinsichtlich ihres Beitrages zur Förderung der Schülerinnen und Schüler zu begründen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1