Sachgespräche in jahrgangsgemischten Lerntandems. Erkenntnisse und Überlegungen für die Unterrichtspraxis.

Autor/inn/en	Wagener, Matthea; Jähn, Daniela
Titel	Sachgespräche in jahrgangsgemischten Lerntandems. Erkenntnisse und Überlegungen für die Unterrichtspraxis.
Quelle	Aus: Donie, Christian (Hrsg.); Foerster, Frank (Hrsg.); Obermayr, Marlene (Hrsg.); Deckwerth, Anne (Hrsg.); Kammermeyer, Gisela (Hrsg.); Lenske, Gerlinde (Hrsg.); Leuchter, Miriam (Hrsg.); Wildemann, Anja (Hrsg.): Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 415-420 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 23
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-26230-3; 978-3-658-26231-0
DOI	10.1007/978-3-658-26231-0_53
Schlagwörter	Bildungsforschung; Interaktionsanalyse; Grundschulpädagogik; Lernen; Didaktik; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Sachunterricht
Abstract	Jahrgangsmischung wird aus pädagogischer Sicht damit begründet, dass Grundschüler(innen) unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Lernvoraussetzungen die Möglichkeit haben, im gemeinsamen Austausch miteinander zu lernen und soziale Erfahrungen zu machen. Häufig ist damit impliziert, dass vor allem ältere Kinder den Jüngeren Sachverhalte erklären und ihnen helfen. Mit dieser Annahme wird jedoch eine herausragende pädagogische Begründung verkannt, dass Kinder unabhängig vom Alter miteinander und voneinander lernen können. Empirische Erkenntnisse, die aus mikrosoziologischer Perspektive auf die Jahrgangsunterschiede beim gemeinsamen Lernen fokussieren, fehlen weitgehend. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1