Natürliche Differenzierung im Arithmetikunterricht. Angebot und Nutzung von Lernangeboten in heterogenen Grundschulklassen.

Autor/in	Friedrich, Silke
Titel	Natürliche Differenzierung im Arithmetikunterricht. Angebot und Nutzung von Lernangeboten in heterogenen Grundschulklassen.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2023), XXVI, 254 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Kassel, 2023.
Reihe	Mathematikdidaktik im Fokus
Beigaben	Seiten 254; Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monografie
ISBN	3-658-42848-1; 978-3-658-42848-8; 978-3-658-42849-5
DOI	10.1007/978-3-658-42849-5
Schlagwörter	Clusteranalyse; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Korrelation; Pilotstudie; Varianzanalyse; Test; Dokumentenanalyse; Schuljahr 03; Grundschule; Schülerleistung; Lernvoraussetzungen; Differenzierung; Lerngruppe; Unterricht; Fachdidaktik; Arithmetik; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Heterogenität; Kategorisierung; Nutzung; Gruppe (Soz); Deutschland; Kassel
Abstract	In der aktuellen mathematikdidaktischen Diskussion wird das Konzept der natürlichen Differenzierung als eine adäquate Möglichkeit angesehen, mit heterogenen Lerngruppen umzugehen. Natürliche Differenzierung ermöglicht Lernenden das gemeinsame Arbeiten an einem Lerngegenstand auf unterschiedlichen Schwierigkeitsniveaus. Die Studie wurde im Mathematikunterricht dritter Klassen am Beispiel des Lernangebots "Kombi-Gleichungen" durchgeführt. Dabei wurde empirisch untersucht, ob Lernende einer heterogenen Lerngruppe ein natürlich differenzierendes arithmetisches Lernangebot tatsächlich ihrem individuellen Lernpotenzial entsprechend nutzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1