Die Bedeutung der Lehrer*innensprache im sprachheilpädagogischen Unterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Kurtz, Michaela
Titel	*Die Bedeutung der Lehrerinnensprache im sprachheilpädagogischen Unterricht.**
Quelle	Rostock: Universität Rostock (2020), 242 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Rostock, Universität Rostock, 2021.
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
DOI	10.18453/rosdok_id00002958
URN	urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00002958-6
Schlagwörter	Grundschule; Lehrer; Lehrerbildung; Unterricht; Professionalisierung; Dissertation; Sprachbehinderung; Sonderpädagogik; Deutschland
Abstract	Vorliegende Professionalisierungsstudie zur Lehrer*innensprache nimmt speziell den sprachfördernden Einsatz von Modellierungstechniken (vgl. Dannenbauer, 2002 u.a.) näher in den Blick. Hierfür wurden jeweils drei Unterrichtsversuche von N = 44 Studierenden des Lehramtes Sonderpädagogik (Förderschwerpunkt Sprache) audio- oder videografiert und auf den Einsatz von Modellierungstechniken untersucht. Zwischen den Unterrichtsversuchen erhielten die Studierenden Fachberatungen. Die zentrale Fragestellung ist, inwiefern sich durch diese Intervention der Einsatz der Modellierungstechniken verändert. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2023/1

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