Unterrichtsstörungen aus der Sicht von Lehrenden und Lernenden. Ursachenzuschreibungen, emotionales Erleben und Konzepte zur Vermeidung.

Autor/in	Große Siestrup, Carmen
Titel	Unterrichtsstörungen aus der Sicht von Lehrenden und Lernenden. Ursachenzuschreibungen, emotionales Erleben und Konzepte zur Vermeidung.
Quelle	Frankfurt am Main; Berlin; Bern; Bruxelles: Peter Lang Internationaler Verlag der Wissenschaften (2010), VIII, 253 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Frankfurt (Main), 2008.
Reihe	Europäische Hochschulschriften. Reihe 11, Pädagogik. 997
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 233-253
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Rezension
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-631-60402-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Emotion; Kognition; Selbstwirksamkeit; Subjektive Theorie; Wahrnehmung; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schuljahr 09; Integrierte Gesamtschule; Lehrer; Schüler; Unterrichtsstörung; Lehr-Lern-Forschung; Prävention; Statistische Methode; Triangulation; Typologie; Vignette (Methode); Deutschland; Frankfurt am Main; Hessen
Abstract	Unterrichtsstörungen können den Unterrichtsfortgang und somit den Lernfortschritt erheblich beeinträchtigen. In dieser Studie werden die subjektiven Sichtweisen von Lehrenden und Lernenden erfasst und miteinander verglichen. Zentralen Themen sind die subjektiven Ursachenzuschreibungen bezüglich der Genese von Unterrichtsstörungen und subjektive Konzepte zur Vermeidung von Unterrichtsstörungen. Ferner wird untersucht, ob Zusammenhänge zwischen den Ursachenzuschreibungen, dem emotionalen Erleben und den Handlungen bestehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4