(Selbst-)Adressierungen von Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht. Professionstheoretische Perspektiven auf (de-)professionalisierende Konsequenzen.

Autor/in	Te Poel, Kathrin
Titel	(Selbst-)Adressierungen von Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht. Professionstheoretische Perspektiven auf (de-)professionalisierende Konsequenzen.
Quelle	Aus: Kunze, Katharina (Hrsg.); Petersen, Dorthe (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Hinzke, Jan-Hendrik (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Peukert, Lena (Hrsg.); Reintjes, Christian (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.): Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 179-188Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Literaturangaben S. 187-188
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2482-5; 978-3-7815-2482-8
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Teilnehmende Beobachtung; Unterrichtsbeobachtung; Ethnografie; Schule; Schulentwicklung; Schulsozialarbeit; Schulsozialarbeiter; Gesamtschule; Lehrer; Kooperation; Professionalität; Rekonstruktion; Akteur
Abstract	Während die Zusammenarbeit von Regelschul- und Förderlehrkräften an inklusiven Schulen bereits breiter beforscht ist, bleibt die Frage nach dem Profil von Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen noch weitestgehend offen. Der Beitrag rückt diese Profession in den Fokus und fragt anhand einer Fallrekonstruktion nach (latenten) (Adressierungs-)Praktiken, mittels derer Zuständigkeiten und Positionierungen von Schulsozialarbeit im multiprofessionellen Akteur*innengefüge hergestellt werden und nach möglichen (de-)professionalisierenden Konsequenzen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1