Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern. 1. Auflage.

Autor/inn/en	Steinmetz, Sebastian; Wrase, Michael; Helbig, Marcel; Döttinger, Ina
Titel	Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern. 1. Auflage.
Quelle	Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft (2021), 333 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Recht und Gesellschaft. 15; Nomos eLibrary. Open Access; Recht und Gesellschaft - Law and Society. 15
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	978-3-7489-2440-1; 978-3-8487-8053-2
DOI	10.5771/9783748924401
URN	urn:nbn:de:101:1-2022101715520689213866 urn:nbn:de:101:1-2021091802532899540029
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Diagnostik; Gleichberechtigung; Bildungsangebot; Recht auf Bildung; Kind; Schule; Schulsystem; Schulgesetz; Allgemein bildende Schule; Regelschule; Indikator; Standort; Bundesland; Menschenrechte; Strukturwandel; Statistik; Behinderung; Sonderpädagogische Förderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Implementierung; Umsetzung; Unterstützung; Zugang; Jugendlicher; Deutschland
Abstract	Die Studie untersucht den derzeitigen Umsetzungsstand der UN-BRK im Bereich schulische Inklusion in den deutschen Bundesländern. Sie liefert damit eine umfassende Strukturanalyse in diesem Bereich. Art. 24 der Konvention verpflichtet die Vertragsstaaten zur Gewährleistung eines inklusiven Bildungssystems. Um zu prüfen, inwiefern die Länder diese Anforderung rechtlich und praktisch umsetzen, wurden auf Basis des Normtextes der UN-BRK empirisch messbare Indikatoren gebildet. Auch mehr als 10 Jahre nach Ratifizierung der UN-BRK steht die Mehrheit der deutschen Bundesländer vor großen Herausforderungen. Ein Transformationsprozess findet bisher nur in wenigen Bundesländern statt, weshalb weiterhin überwiegend Kinder und Jugendlichen mit sonderpädagogischen Förderbedarf in Sonderstrukturen beschult werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1