Textaufgaben lesen und verstehen lernen. Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung.

Autor/in	Dröse, Jennifer
Titel	Textaufgaben lesen und verstehen lernen. Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Spektrum (2019), XXIII, 323 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2019.
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 43
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 305-323
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-27849-8; 978-3-658-27849-6; 978-3-658-27850-2
DOI	10.1007/978-3-658-27850-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mapping-Methode; Qualitative Forschung; Verstehen; Schuljahr 05; Lehr-Lern-Prozess; Lernprozess; Aufgabendidaktik; Lernmethode; Fachdidaktik; Textverständnis; Leseförderung; Lesekompetenz; Mathematikunterricht; Textaufgabe; Analyse; Aufgabenstellung; Wirkung; Forschungsprojekt; Deutschland; Dortmund
Abstract	Leseförderung wird in allen Unterrichtsfächern von Lehrkräften erwartet. Vor diesem Hintergrund präsentiert die Autorin ein theoretisch fundiertes und empirisch erprobtes Lehr-Lern-Arrangement zur Förderung von mathematikspezifischem Leseverständnis. Sie untersucht fachspezifische Lese- und Verstehensstrategien sowie syntaktische Sprachbewusstheit für beziehungstragende Strukturen, die bisher selten als Lerngegenstand im Mathematikunterricht thematisiert wurden. Durch die Rekonstruktion der individuellen gegenstandsspezifischen Lernwege zeigt sie die situative Wirkung des Lehr-Lern-Arrangements auf. Dieses hat sich auch im Klassenunterricht als wirksam erwiesen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4