Narrative Muster im Kontext von Wort und Bild. Eine empirische Studie zum schriftlichen Erzählen in der Grundschule.

Autor/in	Schüler, Lis
Sonst. Personen	Dehn, Mechthild (Geleitw.); Hüttis-Graff, Petra (Geleitw.)
Titel	Narrative Muster im Kontext von Wort und Bild. Eine empirische Studie zum schriftlichen Erzählen in der Grundschule. Einheitssachtitel: Sich Einschreiben in narrative Muster.
Quelle	Stuttgart; [Heidelberg]: J.B. Metzler (2019), XV, 512 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Hamburg, 2018.
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-476-04916-7; 978-3-476-04916-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Qualitative Forschung; Rezeption; Exploration; Soziale Herkunft; Schule; Schuljahr 03; Grundschule; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Erzählen; Erzählung; Literaturunterricht; Nacherzählung; Sage; Sprachkompetenz; Textanalyse; Textproduktion; Standort; Bildbetrachtung; Schriftsprache; Sprachpädagogik; Beschreibung; Darstellungsform; Heterogenität; Inhalt; Deutschland; Hamburg
Abstract	An der Schnittstelle von Sprach- und Literaturdidaktik kristallisiert sich die schreibdidaktische Relevanz eines rezeptiven Zugangs zum Erzählen heraus. Zugänge wie Sage, Gemälde und Figur eröffnen Schülerinnen und Schülern im Grundschulalter die Möglichkeit, sich einzuschreiben in Inhalte und Formen des Erzählens, die über prototypische sprachliche Mittel und Strukturen weit hinausgehen. Die Sprachformen, die die Kinder erproben, zeigen, dass ihre Sprachkompetenz nicht nur als literale, sondern auch als ästhetische, literarische Kompetenz zutage treten kann - und zwar grundsätzlich unabhängig vom Sozialindex des Einzugsgebiets und vom sprachlichen Hintergrund der Kinder. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2