"Wildnis" als außerschulischer Lern-, Bildungs- und Erfahrungsort im heterogenitätssensiblen Sachunterricht.

Autor/in	Gebauer, Michael
Titel	"Wildnis" als außerschulischer Lern-, Bildungs- und Erfahrungsort im heterogenitätssensiblen Sachunterricht.
Quelle	In: www.widerstreit-sachunterricht.de, (2020) 25, 14 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1612-3034
DOI	10.25673/92411
Schlagwörter	Pädagogik vom Kinde aus; Achtsamkeit; Pädagogische Situation; Umweltbildung; Wertschätzung; Grundschule; Lernvoraussetzungen; Außerschulischer Lernort; Inklusion; Partizipation; Sachunterricht; Gestaltungsfähigkeit; Heterogenität; Wildnis; Deutschland
Abstract	Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie "Wildnis", verstanden als von menschlichem Zugriff über längere Zeiträume unberührte Natur, als Lernort und -anlass für den Sachunterricht der Grundschule inklusionsdidaktisch und partizipativ erschlossen, d. h. möglichst allen Kindern, ungeachtet ihrer Heterogenität und Diversität, zugänglich gemacht werden kann. Ausgangspunkt sind grundsätzliche Überlegungen zur Bedeutsamkeit von Wildnis bzw. als Lernort für Kinder. Er postuliert ferner, dass Kinder bereits mit unterschiedlichen, wissenschaftlich darstellbaren Naturkonzepten in die Schule bzw. den Unterricht kommen, die kulturell situiert und erfahrungsbasiert sind. Dabei handelt es sich um eine relativ übersichtliche Anzahl an universellen Konzepten, an die Umweltbildung durch vielfältige und korrespondierende Bildungsangebote anschließen sollte, um wiederum allen Kindern Gelegenheit zur Anknüpfung und Identifikation zu bieten und ihren diesbezüglich individuellen Lernvoraussetzungen und persönlichen Dispositionen Wertschätzung entgegen zu bringen. In diesem Zusammenhang wird das Modell der Gestaltungskompetenz im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung angewandt, um das Bildungspotenzial der unterschiedlichen Zugangsweisen der Wildnisbildung deutlich zu machen. In einem weiteren Schritt soll es darum gehen, ein inklusionsdidaktisches Modell des Sachunterrichts auf das Thema "Wildnis" anzuwenden und darzustellen, wie das Thema heterogenitätssensibel aufbereitet und im Unterricht praktisch umgesetzt werden kann. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2022/1