Organisation unterrichtlicher Interaktion durch digitale 'Tools'. Empirische Ergebnisse und ihre Implikationen für die (kasuistische) Lehrer*innenbildung.

Autor/inn/en	Thiersch, Sven; Wolf, Eike
Titel	Organisation unterrichtlicher Interaktion durch digitale 'Tools'. Empirische Ergebnisse und ihre Implikationen für die (kasuistische) Lehrer*innenbildung.
Quelle	Aus: Kaspar, Kai (Hrsg.); Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.); Hofhues, Sandra (Hrsg.); König, Johannes (Hrsg.); Schmeinck, Daniela (Hrsg.): Bildung, Schule, Digitalisierung. Münster; New York: Waxmann (2020) S. 127-132 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-4246-7; 978-3-8309-9246-2
DOI	10.31244/9783830992462
Schlagwörter	Digitale Medien; Medieneinsatz; Schule; Lehrerbildung; Interaktion; Lehr-Lern-Prozess; Unterrichtspraxis; Unterricht; Fachdidaktik; Digitalisierung; Koordination; Organisation
Abstract	Im Beitrag werden Ergebnisse zur Interaktion im digital mediatisierten Unterricht dargestellt und in die Perspektive der Lehrer*innenbildung transponiert. In der aktuellen Forschung und Debatte zur Digitalisierung von Schule wird die Unterrichtsebene bislang nur marginal abgebildet. Dabei ist ein Wissen über die sozialen Praktiken sowie die zeitliche und räumliche Koordination im digitalisierten Unterricht von zentraler Bedeutung für die Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2022/2