Formatives Assessment in der Grundschule. Konzept, Einschätzungen der Lehrkräfte und Zusammenhänge.

Autor/in	Schmidt, Christin Andrea
Titel	Formatives Assessment in der Grundschule. Konzept, Einschätzungen der Lehrkräfte und Zusammenhänge.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020), XVIII, 300 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Leipzig, 2018.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme; Abbildungen 14
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-26920-0; 978-3-658-26920-3; 978-3-658-26921-0
DOI	10.1007/978-3-658-26921-0
Schlagwörter	Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Quantitative Forschung; Skalierung; Exploration; Förderung; Grundschule; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Lernerfolg; Schülerleistung; Feedback; Lernprozess; Adaptiver Unterricht; Lernzielorientierter Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Unterricht; Variable; Berufliche Kompetenz; Forschungsstand; Wirkung; Deutschland; Sachsen
Abstract	Die Autorin legt dar, dass formatives Assessment aus Sicht von Grundschullehrkräften gegenwärtig bereits in Ansätzen realisiert wird, insbesondere diagnostische Methoden und Verfahren sowie lernförderliches Feedback jedoch noch unzureichend berücksichtigt werden. Weiterhin zeigen sich Zusammenhänge zwischen formativem Assessment und den konstruktivistischen Überzeugungen der Lehrkräfte sowie zur Differenzierung im Unterricht. Formatives Assessment gilt als vielversprechender neuer Ansatz der lernförderlichen Leistungsbeurteilung und Unterrichtsgestaltung. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2