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Autor/inn/enFerdinand, Hanna D.; McElvany, Nele; Gebauer, Miriam M.; Bos, Wilfried; Huelmann, Thorben; Köller, Olaf; Schöber, Christian
TitelAttainment-aspiration gap in students with a migration background.
The role of self-efficacy.
QuelleIn: Learning and individual differences, (2018) 65, S. 159-166
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BeigabenLiteraturangaben
ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (1)
Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (2)
Spracheenglisch
Dokumenttyponline; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN1041-6080
DOI10.1016/j.lindif.2018.05.002
SchlagwörterBildungserfolg; Bildungserwartung; Selbstwahrnehmung; Selbstwirksamkeit; Erwartungshaltung; Bildungsbiografie; Familiensituation; Herkunftsfamilie; Schuljahr 07; Lesekompetenz; Mathematische Kompetenz; Migrationshintergrund; Berufslaufbahn; Akademiker; Akademikerin; Familienstand; Herkunftsland
AbstractAcademic aspirations are important for academic success. Students with migration backgrounds tend to report high academic aspirations despite low success in school, a phenomenon known as the attainment-aspiration gap. This paper investigates whether the self-perception of ability (here, academic self-efficacy) can explain aspirations better than actual attainment in students with migration backgrounds. Data from 380 seventh-grade students enrolled in German schools showed background-specific patterns in multigroup structural equation analyses: In students without migration backgrounds, attainment and self-efficacy both predicted academic aspirations. In students with migration backgrounds, attainment in reading and mathematics did not predict aspirations, whereas academic self-efficacy did. Furthermore, a differential pattern of results for family background variables emerged across students depending on their familial countries of origin. As aspirations can influence behavior and facilitate academic and employment-related success, understanding factors that lead to their formation in students from diverse backgrounds is important for research and practice (Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2022/1
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