Politik-Lernen ohne Emotionen - geht das überhaupt? Beobachtungen zur Verwobenheit von Emotion und Kognition in politischen Lernprozessen.

Autor/in	Weber-Stein, Florian
Titel	Politik-Lernen ohne Emotionen - geht das überhaupt? Beobachtungen zur Verwobenheit von Emotion und Kognition in politischen Lernprozessen.
Quelle	In: Polis : Report der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung, 22 (2018) 4, S. 13-15Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1433-3120; 1611-373X
Schlagwörter	Emotion; Kognition; Problemwahrnehmung; Lernprozess; Fachdidaktik; Werturteil; Politische Bildung; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Diskurs; Deutschland
Abstract	Der Autor geht davon aus, dass in der Politischen Bildung emotionsloses Lernen nicht möglich ist, sondern dass Kognition und Emotion miteinander verwoben sind. In seiner fachdidaktischen Analyse kommt der Verfasser zu dem Schluss, dass im Zusammenwirken beider Faktoren zwei Diagnosen erfolgen können: (1) Gemäß dem rationalistischen Paradigma muss Emotion stärker in den Lernprozess eingebracht werden, um wirksame Bildungs- und Erziehungsprozesse zu initiieren. Oder (2): Gelingende politische Lernprozesse sind faktisch immer durch emotionale Prozesse gekennzeichnet. Diese liegen aber außerhalb des Fokus des fachdidaktischen Blicks in einem "blinden Fleck". Der Autor wendet sich der zweiten Diagnose zu und entwickelt drei Thesen, die an verschiedenen Aspekten des Politik-Lernens (Werturteilsbildung, Diskursrationalität und -kultur, Problemwahrnehmung) die Verwobenheit von kognitiven und emotionalen Prozessen aufzeigen (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2019/3